Pesquisa Narrativa na Educação em Ciências e Biologia

Um Recorte das Atas do ENPEC

Autores

  • Jéssica Gomes das Mercês Programa de Pós-Graduação em Educação, Faculdade de Educação, Universidade Federal Fluminense, Niterói, Brasil https://orcid.org/0000-0003-1030-0851
  • Sandra Escovedo Selles Departamento Sociedade, Educação e Conhecimento (SSE) e Programa de Pós-Graduação em Educação, Faculdade de Educação, Universidade Federal Fluminense, Brasil https://orcid.org/0000-0002-7921-0478
  • Edinaldo Medeiros Carmo Departamento de Ciências Naturais (DCN) e Programa de Pós-Graduação em Educação, Universidade Estadual do Sudoeste da Bahia, Brasil https://orcid.org/0000-0002-1594-8983

DOI:

https://doi.org/10.25749/sis.41869

Palavras-chave:

educação científica, educação em ciências e biologia, pesquisa narrativa

Resumo

Este artigo tem como objetivo compreender como a pesquisa narrativa é empregada em publicações sobre educação em Ciências/Biologia, tomando como fonte artigos apresentados em três Encontros de Pesquisa em Educação em Ciências (ENPEC), que aconteceram entre os anos de 2015 e 2019, no Brasil. Nesse período, 3.494 artigos foram publicados nas Atas dos eventos, dentre os quais 21 publicações atendem os critérios de análise, permitindo mapear os temas, autores e dispositivos metodológicos empregados. Desta análise, ressalta-se a diversidade temática na utilização da pesquisa narrativa, organizadas em três categorias: (i) formação docente; (ii) identidade docente; (iii) estratégias de ensino. Conclui-se que as perspectivas teóricas e metodológicas utilizadas nas publicações mostram uma diversidade de autores referenciados e dispositivos metodológicos empregados para examinar as temáticas. A análise sugere que as possibilidades de pesquisa narrativa são amplas e potentes, o que parece favorecer a continuidade do seu emprego em investigações sobre educação em Ciências/Biologia.

Downloads

Não há dados estatísticos.

Biografias Autor

Jéssica Gomes das Mercês, Programa de Pós-Graduação em Educação, Faculdade de Educação, Universidade Federal Fluminense, Niterói, Brasil

Doutora em Educação pela Universidade Federal Fluminense (linha de pesquisa: Ciência, Cultura e Educação), com doutorado sanduíche na Universidade de Lisboa. Licenciada em Ciências Biológicas pela Universidade Estadual do Sudoeste da Bahia – UESB (2016). Especialista em Gênero e Sexualidade na Educação pela Universidade Federal da Bahia, desenvolveu o jogo de tabuleiro inclusivo para estudantes com deficiência visual. Mestre em Educação pela UESB, pesquisou os contextos de influência e de produção de texto da Base Nacional Comum Curricular. Atua em pesquisas acerca do ensino de Ciências, currículo e políticas educacionais, e integra o grupo de pesquisa “Currículo, Docência e Cultura”.

Sandra Escovedo Selles, Departamento Sociedade, Educação e Conhecimento (SSE) e Programa de Pós-Graduação em Educação, Faculdade de Educação, Universidade Federal Fluminense, Brasil

Professora Titular da Universidade Federal Fluminense e do Programa de Pós-Graduação em Educação da Faculdade de Educação (coordenadora entre 2011-2013). Licenciada em Ciências Biológicas pela Universidade do Estado do Rio de Janeiro (1978), Mestre e Doutora pela University of East Anglia, Inglaterra, com pós-doutorado na Brown University e na Universidade de São Paulo. Pesquisadora 1-A do Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico, ex-presidente da Associação Brasileira de Pesquisa em Educação em Ciências (2013-2017) e da Associação Brasileira de Ensino de Biologia (2007-2011). Coordena o grupo “Currículo, Docência e Cultura”, atua com pesquisas em formação docente, currículos e ensino de Ciências/Biologia.

Edinaldo Medeiros Carmo, Departamento de Ciências Naturais (DCN) e Programa de Pós-Graduação em Educação, Universidade Estadual do Sudoeste da Bahia, Brasil

Professor titular do Departamento de Ciências Naturais (DCN) da Universidade Estadual do Sudoeste da Bahia (UESB) e vinculado ao Programa de Pós-Graduação em Educação da UESB, no qual atua no Mestrado e Doutorado. Doutor em Educação pela Universidade Federal Fluminense com doutorado sanduíche na Universidade de Lisboa. Pós-Doutorado na UFF (2023-2024). Mestre em Educação pela Universidade Federal da Bahia. Licenciado em Ciências Biológicas pela Universidade Estadual de Feira de Santana. Editor adjunto da REnBio (A1). Coordena o grupo “Currículo e Formação Docente”. Experiência em currículo, formação de professores, ensino de Ciências e Biologia, saberes docentes e conhecimento escolar.

Referências

Clandinin, D. J., & Connelly, F. M. (2011). Pesquisa narrativa: experiência e história em pesquisa qualitativa. EDUFU.

Cristovão, E. M., & Fiorentini, D. (2021). A investigação narrativa no estudo da aprendizagem de professores de matemática em espaços colaborativos híbridos universidade-escola. Sisyphus — Journal of Education, 9(2), 34-60. https://doi.org/10.25749/sis.21792

Delory-Momberger, C. (2012). A pesquisa biográfica: projeto epistemológico e perspectivas metodológicas. In M. H. M. B. Abrahão & M. da C. Passeggi (Orgs.), Dimensões epistemológicas e metodológicas da pesquisa (auto)biográfica (Tomo I, pp. 71-93). Ed. UFRN / Ed. PUCRS / Ed. UNEB.

Goldenberg, M. (2004). A arte de pesquisar: como fazer pesquisa qualitativa em Ciências Sociais. (8ª Edição). Record.

Goodson, I. (2020). Aprendizagem, currículo e política de vida: obras selecionadas de Ivor Goodson. Vozes.

Goodson, I. F., & Cole, A. L. (2019). Explorando o conhecimento profissional dos professores: construindo identidade e comunidade. In I. F. Goodson, Currículo, Narrativa Pessoal e Futuro Social (pp. 143-176). (Tradução de Henrique Carvalho Calado). Editora da Unicamp.

Goodson, I., & Petrucci-Rosa, M. I. (2020). “Oi Iv, como vai? Boa sorte na escola!” Notas (auto)biográficas constitutivas da história de vida de um educador. Revista Brasileira de Pesquisa (Auto)Biográfica, 05(13), 91-104. http://dx.doi.org/10.31892/rbpab2525-426X.2020.v5.n13.p91-104

Minayo, M. C. S. (2014). O desafio do conhecimento: pesquisa qualitativa em saúde. (14ª Edição). Hucitec Editora.

Nóvoa, A. (Org.). (1992). Vidas de professores. Porto Editora.

Nóvoa, A., & Finger, M. (2014). O método (auto)biográfico e a formação. (2ª Edição). (Tradução de Maria Nóvoa). EDUFRN.

Passeggi, M. da C. (2016). Narrativas da experiência na pesquisa-formação: do sujeito epistêmico ao sujeito biográfico. Roteiro, 41, 67-86. https://doi.org/10.18593/r.v41i1.9267

Downloads

Publicado

2026-02-27

Edição

Vol. 14 N.º 1 (2026): Temas de Investigação Educacional

Secção

Artigos

Licença

Direitos de Autor (c) 2026 Sisyphus – Revista de Educação

Creative Commons License

Este trabalho encontra-se publicado com a Creative Commons Atribuição-NãoComercial 4.0.

O Copyright (c) pertence à Sisyphus – Journal of Education. No entanto, encorajamos que os artigos publicados na revista sejam publicados noutros lugares, desde que seja solicitada a autorização da Sisyphus e os autores integrem a nossa citação de fonte original e um link para o nosso site.

Política de auto-arquivo
É permitido aos autores o auto-arquivo da versão final publicada dos seus artigos em repositórios institucionais, temáticos ou páginas web pessoais e institucionais.

Subscritor DORA
O Instituto de Educação da Universidade de Lisboa, editor da Sisyphus, é um dos subscritores da Declaração de São Francisco sobre Avaliação da Investigação (DORA).