Artificial Intelligence to Support Special Education Students

A Systematic Review

Authors

DOI:

https://doi.org/10.25749/sis.43859

Keywords:

special education, artificial intelligence, systematic review

Abstract

This article aimed to map studies investigating the use of Artificial Intelligence (AI) by students in special educational. To this end, a sequential explanatory systematic review was conducted in accordance with the stages set out in the PRISMA protocol. The literature research was conducted in the Web of Science and ERIC databases. Eight studies were selected and subsequently organised into two categories for discussion: i) AI technologies and their use in supporting students with in special education; and ii) the effects of AI on these students’ learning processes and development. The main uses of AI identified relate to personalising learning and strengthening inclusive and equitable practices, highlighting its potential to move beyond conventional pedagogical approaches.

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Author Biographies

Adrieli Cristine Bueno, Programa de Pós-Graduação em Ensino de Ciência e Tecnologia, Universidade Tecnológica Federal do Paraná, Brazil

Graduada em Licenciatura em Matemática pela Universidade Estadual do Paraná. Mestre em Educação Matemática pelo Programa de Pós-Graduação em Educação Matemática da Universidade Estadual do Paraná. Doutoranda em Ensino de Ciências e Tecnologia pelo Programa de Pós-Graduação em Ensino de Ciências e Tecnologia da Universidade Tecnológica Federal do Paraná. Professora da rede pública do Estado do Paraná.

Camila Maria Koftun, Programa de Pós-Graduação em Ensino de Ciência e Tecnologia, Universidade Tecnológica Federal do Paraná, Brazil

Graduada em Licenciatura em Matemática pela Universidade Estadual do Paraná. Mestre em Educação Matemática pelo Programa de Pós-Graduação em Educação Matemática da Universidade Estadual do Paraná. Doutoranda em Ensino de Ciências e Tecnologia pelo Programa de Pós-Graduação em Ensino de Ciências e Tecnologia da Universidade Tecnológica Federal do Paraná. Professora da rede pública do Estado do Paraná e Santa Catarina.

Alessandra Dutra, Departamento de Ciências Humanas, Universidade Tecnológica Federal do Paraná, Brazil

Graduada em Letras (Língua e Literatura Inglesa) pela Universidade Estadual de Londrina. Mestre em Estudos Linguísticos pela Universidade Estadual de Londrina. Doutora em Linguística e Língua Portuguesa pela Universidade Estadual Paulista “Júlio de Mesquita Filho”. Professora efetiva do Programa de Pós-Graduação em Ensino de Ciências e Tecnologia da Universidade Tecnológica Federal do Paraná.

Maria Ivete Basniak, Departamento Académico de Matemática, Programa de Pós-Graduação em Educação Matemática, Universidade Estadual do Paraná, Brazil

Graduada em Licenciatura em Matemática pela Faculdade Estadual de Filosofia, Ciências e Letras de União da Vitória. Mestre em Métodos Numéricos em Engenharia e Doutora em Educação pela Universidade Federal do Paraná. Professora Adjunta do Colegiado de Matemática da Universidade Estadual do Paraná e professora permanente do Programa de Pós-Graduação em Educação Matemática da Universidade Federal do Paraná.

Sani de Carvalho Rutz da Silva, Departamento Académico de Matemática, Programa de Pós-Graduação em Ensino de Ciência e Tecnologia, Universidade Tecnológica Federal do Paraná, Brazil

Graduada em Matemática pela Universidade Estadual de Ponta Grossa. Mestre em Matemática Aplicada e Doutora em Ciência dos Materiais pela Universidade Federal do Rio Grande do Sul. Professora efetiva do Programa de Pós-Graduação em Ensino de Ciência e Tecnologia, nos cursos de Mestrado Profissional e Doutorado Acadêmico. Editora-chefe da Revista Brasileira de Ensino de Ciência e Tecnologia.

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2026-10-30

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Vol. 14 No. 3 (2026): Educational Research Themes

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