Éduquer Dans un Monde Incertain: Quel Cadre Pour Comprendre Comment les Enseignants Appréhendent les Incertitudes des Questions Socialement Vives ?

Authors

  • Lucas Nedelec Université de Toulouse / Université de Montpellier / Université de La Réunion
  • Laurence Simonneaux UMR EFTS, ENFA, Université de Toulouse
  • Grégoire Molinatti Université de La Réunion

DOI:

https://doi.org/10.25749/sis.11844

Keywords:

Question Socialement Vives, Controverses socio-scientifiques, Technosciences, Incertitudes, Formation des enseignants, Risques d’enseigner

Abstract

Nous vivons à l’ère des incertitudes. Le développement des technosciences génère de grandes questions auxquelles les sociétés sont incapables de répondre avec certitude et universalité. Cet état d’indétermination généralisée entre en tension avec un traitement traditionnellement cartésien de l’imprévisibilité. Au débat épistémologique fondamental de la certitude des connaissances scientifiques s’agrègent désormais des incertitudes sociales, politiques, informationnelles, réflexives, etc., qui structurent les dynamiques des controverses dans l’espace social. Au sein de la classe, l’enseignement des questions socialement vives matérialise ces incertitudes, du fait de leur complexité et de la pluralité de réponses potentielles qu’elles impliquent. En France, leur introduction en classe crée un certain nombre de difficultés pour les enseignants: outre un ensemble de contraintes professionnelles et pédagogiques, l’appréhension des incertitudes semble en être un des principaux freins. Nous proposons donc ici, dans une approche théorique qui mobilise des regards issus de la sociologie des sciences, une identification des formes d’incertitudes socio-épistémiques inhérentes aux technosciences controversées. Dans le champ de la didactique des sciences, cette approche par les incertitudes permet de mieux comprendre les risques d’enseignement des questions socialement vives ressentis par les enseignants. Il s’agit alors, dans une optique d’autonomisation des enseignants telle que le développe le projet PARRISE, d’élaborer des processus de formation qui permettraient de mieux appréhender ces incertitudes, non pas en tentant de les réduire ou de les minimiser, mais en les identifiant et en les contextualisant.

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Author Biographies

Lucas Nedelec, Université de Toulouse / Université de Montpellier / Université de La Réunion

Lucas Nedelec is a PhD student at Jean Jaurès University in Toulouse. After two master degrees, a first in communication & sustainable development and a second in history, philosophy & science education, he began to study the specific problematic of the uncertainties that cross socially acute questions and their teaching. Currently working in two research teams (EFTS at the École Nationale Supérieure de Formation de l’Enseignement Agricole and LCF at the University of La Réunion), he defines his work as a contribution to the socio-political transformation of the technosciences regime.

Laurence Simonneaux, UMR EFTS, ENFA, Université de Toulouse

Laurence Simonneaux est professeure de l’enseignement supérieur agricole et vétérinaire à l’ENSFEA. Elle a participé à plusieurs projets de recherche européens sur l’éducation aux biotechnologies. Elle a mené les recherches pionnières sur la didactique des questions scientifiques socialement vives (QSSV). Elle participe actuellement à deux projets européens : CASSIS (Communication About SocioScientific Issues) dont elle est responsable scientifique et PARRISE (Promoting Attainment of Responsible Research and Innovation in Science Education) dans le cadre du 7th programme européen Science and Society. Elle contribue également au projet ANR Tatabox Transition agroécologique des territoires.
Elle est directrice scientifique de l’ENFA. Elle a (co)-édité plusieurs livres sur la didactique des QSV, rédigé de nombreux articles et fait soutenir une douzaine de thèses sur cette thématique.

Grégoire Molinatti, Université de La Réunion

Gregoire Molinatti is an assistant professor at the University of La Reunion (France). He earned his PhD in science communication at the National Natural History Museum (Paris). His research explores the socioscientific issues, their communication by scientists and the media (museum), and their education in formal and informal contexts.

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Published

2017-06-30