Políticas de Evaluación, Nueva Gestión Pública y el Trabajo Docente en Brasil
Reformas en los Sistemas Educativos y el Impacto en el Trabajo del Director Escolar en la Província de Minas Gerais
DOI:
https://doi.org/10.25749/sis.19005Palabras clave:
director escolar, nueva gestión pública, políticas de evaluación, gestión escolar, trabajo docenteResumen
Las reformas experimentadas en las últimas décadas en Brasil están inmersas en un marco de racionalidad producido por la llamada Nueva Gestión Pública (NGP). Este artículo tiene como objetivo presentar una discusión sobre los fundamentos epistemológicos que guiaron las reformas más recientes en los sistemas educativos en Brasil y cómo se reprodujo en los niveles subnacionales. El texto institucional se toma como el principal elemento de análisis, identificando cómo tales matrices se traducen en acciones estatales y determinan nuevos contornos para la gestión escolar y el trabajo del director de la escuela en estos contextos. Los resultados indican que, aunque las reformas de la matriz gerencial se han expresado más intensamente desde la década de 2000, el modelo tenía sus bases establecidas en la década anterior. También se observa que tales reformas han prestado especial atención a las acciones ejercidas por la administración escolar, haciendo que su desempeño sea cada vez más diverso.
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