El Despertar a las Lenguas

¿Cuál es el Potencial del Kamishibai Plurilingüe en Contextos de Aprendizaje No Formal?

Autores/as

  • Maria João Silva Centro de Investigação Didática e Tecnologia na Formação de Formadores, Departamento de Educação e Psicologia, Universidade de Aveiro, Portugal https://orcid.org/0000-0001-6218-4800
  • Filomena Martins Centro de Investigação Didática e Tecnologia na Formação de Formadores, Departamento de Educação e Psicologia, Universidade de Aveiro, Portugal https://orcid.org/0000-0002-6874-6445
  • Rosa Maria Faneca Centro de Investigação Didática e Tecnologia na Formação de Formadores, Departamento de Educação e Psicologia, Universidade de Aveiro, Portugal https://orcid.org/0000-0002-7532-5905

DOI:

https://doi.org/10.25749/sis.24109

Palabras clave:

despertar a las Lenguas, kamishibai plurilingüe, desarrollo de competencias, educación no formal

Resumen

El kamishibai plurilingüe, un recurso didáctico al servicio de la enseñanza de idiomas, puede contribuir al desarrollo de competencias en diferentes ámbitos. Por lo tanto, el objetivo de este artículo es presentar un estudio destinado a comprender el potencial del kamishibai plurilingüe en el desarrollo de competencias en un contexto educativo no formal. Para tal fin, se implementó un taller con niños que cursan el 2º grado. El estudio se enmarca en un enfoque metodológico de estudio de casos, y se analizaron los kamishibai producidos y las entrevistas de los grupos focales con los 42 niños participantes. Los resultados muestran que las actividades de sensibilización sobre la diversidad lingüística, mediante el uso de kamishibai plurilingües, potencian el desarrollo de competencias en lenguas patrimoniales, lenguas escolares y otras lenguas de interés para los niños; el conocimiento de diferentes áreas de conocimiento; y las actitudes positivas hacia las lenguas y la alteridad.

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Biografía del autor/a

Maria João Silva, Centro de Investigação Didática e Tecnologia na Formação de Formadores, Departamento de Educação e Psicologia, Universidade de Aveiro, Portugal

Mestre em Educação Pré-Escolar e Ensino do 1º Ciclo do Ensino Básico (CEB). Atualmente, é professora de 1º CEB e doutoranda em Educação na Universidade de Aveiro. Tem como principal interesse de investigação, a Educação para a Diversidade Linguística e Cultural e o kamishibai plurilingue. 

Filomena Martins, Centro de Investigação Didática e Tecnologia na Formação de Formadores, Departamento de Educação e Psicologia, Universidade de Aveiro, Portugal

Doutorada em Didática e Mestre em Língua e Literatura Francesas. Atualmente é Professora Auxiliar no Departamento de Educação e Psicologia da Universidade de Aveiro, onde leciona disciplinas da área da Didática de Línguas e da Supervisão e é membro integrado do Centro de Investigação Didática e Tecnologia na Formação de Formadores (CIDTFF). Tem participado em vários projetos de investigação e formação nacionais e internacionais na área da Educação plurilingue e intercultural e da formação de professores.

Rosa Maria Faneca, Centro de Investigação Didática e Tecnologia na Formação de Formadores, Departamento de Educação e Psicologia, Universidade de Aveiro, Portugal

Investigadora doutorada do Centro de Investigação “Didática e Tecnologia na Formação de Formadores”, Departamento de Educação e Psicologia (Universidade de Aveiro, Portugal), coordenadora nacional dos projetos Erasmus + KAMILALA e A-PEL e do Concurso nacional kamishibai plurilingue. Os seus principais interesses centram-se na Didática das Línguas, Didática do Português como língua materna e língua de herança, Formação de professores, Educação Plurilingue e Intercultural e nas Abordagens Plurais para o ensino.

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Publicado

2022-02-28

Número

Vol. 10 Núm. 1 (2022): Temas de Investigación Educativa

Sección

Artículos

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