Enseñar la Visión sobre la Sostenibilidad en una Institución Educativa Brasileña

Autores/as

  • José André Villas Boas Mello Programa de Pós-graduação stricto sensu em Desenvolvimento Regional e Sistemas Produtivos, Centro Federal de Educação Tecnológica Celso Suckow da Fonseca, Nova Iguaçu, Rio de janeiro, Brasil https://orcid.org/0000-0002-0628-9664
  • Ocimar de Oliveira Sarmento Junior Programa de Pós-graduação stricto sensu em Desenvolvimento Regional e Sistemas Produtivos, Centro Federal de Educação Tecnológica Celso Suckow da Fonseca, Nova Iguaçu, Rio de janeiro, Brasil https://orcid.org/0000-0002-2702-0066
  • Bauer de Oliveira Bernardes Programa de Pós-graduação stricto sensu em Desenvolvimento Regional e Sistemas Produtivos, Centro Federal de Educação Tecnológica Celso Suckow da Fonseca, Nova Iguaçu, Rio de janeiro, Brasil https://orcid.org/0000-0002-8229-2179
  • Cristiane Rosa Magalhães Programa de Pós-graduação stricto sensu em Desenvolvimento Regional e Sistemas Produtivos, Centro Federal de Educação Tecnológica Celso Suckow da Fonseca, Nova Iguaçu, Rio de janeiro, Brasil https://orcid.org/0000-0002-7231-3431

DOI:

https://doi.org/10.25749/sis.24938

Palabras clave:

sostenibilidad, docencia, docente, percepción, contenidos escolares

Resumen

Este estudio tiene como objetivo verificar las percepciones de los docentes de una institución educativa en relación a la inserción del tema de la sostenibilidad en los contenidos escolares. Destaca la importancia de las actualizaciones del plan de estudios que discuten las demandas globales y locales. El estudio es exploratorio de carácter cualitativo con un corte transversal para análisis de contenido de una pregunta abierta dirigida a 37 profesores de la institución brasileña estudiada, el número de encuestados se estableció con base en el principio de saturación en estudios cualitativos. Se concluye que la educación ambiental debe estar en las escuelas como un engranaje en el proceso de construcción de referentes de sostenibilidad. Y que las experiencias docentes no se limitan a la formación inicial. La realidad del mundo influye en la forma de pensar, actuar y enseñar.

Descargas

Los datos de descargas todavía no están disponibles.

Biografía del autor/a

José André Villas Boas Mello, Programa de Pós-graduação stricto sensu em Desenvolvimento Regional e Sistemas Produtivos, Centro Federal de Educação Tecnológica Celso Suckow da Fonseca, Nova Iguaçu, Rio de janeiro, Brasil

Graduação em Ciências Econômicas pela Universidade Federal Rural do Rio de Janeiro (1996). Mestrado em Engenharia de Produção pela Universidade Federal do Rio de Janeiro (2002). Doutorado em Engenharia de Transportes pela Universidade Federal do Rio de Janeiro (2013). É professor do Centro de Educação Tecnológica Celso Suckow da Fonseca, onde leciona nos cursos de graduação e no Programa de Pós-graduação em Desenvolvimento Regional e Sistemas produtivos.

Ocimar de Oliveira Sarmento Junior, Programa de Pós-graduação stricto sensu em Desenvolvimento Regional e Sistemas Produtivos, Centro Federal de Educação Tecnológica Celso Suckow da Fonseca, Nova Iguaçu, Rio de janeiro, Brasil

Graduado em Engenharia de Produção pelo Centro Federal de educação Tecnológica Celso Suckow da Fonseca com intercambio na University of Western Australia. Consultor Sênior Top na Deloitte Brasil.

Bauer de Oliveira Bernardes, Programa de Pós-graduação stricto sensu em Desenvolvimento Regional e Sistemas Produtivos, Centro Federal de Educação Tecnológica Celso Suckow da Fonseca, Nova Iguaçu, Rio de janeiro, Brasil

Graduado em Química nas modalidades de licenciatura e bacharelado (1999), mestrado (2001) em química orgânica e doutorado (2012) em química pela Universidade Federal Rural do Rio de Janeiro. É professor do Centro de Educação Tecnológica Celso Suckow da Fonseca, onde leciona nos cursos técnicos e no Programa de Pós-graduação em Desenvolvimento Regional e Sistemas produtivos.

Cristiane Rosa Magalhães, Programa de Pós-graduação stricto sensu em Desenvolvimento Regional e Sistemas Produtivos, Centro Federal de Educação Tecnológica Celso Suckow da Fonseca, Nova Iguaçu, Rio de janeiro, Brasil

Graduada e licenciada em Enfermagem pela Universidade Federal Fluminense (2001). Mestre (2003) e Doutora (2008) pelo Programa de Neuroimunologia pela Universidade Federal Fluminense. É professora do Centro Federal de Educação Tecnológica Celso Suckow da Fonseca, onde leciona no Curso Técnico em Enfermagem e no Programa de Pós-graduação em Desenvolvimento Regional e Sistemas produtivos.

Citas

Alderson, P. (2020). Powerful knowledge and the curriculum: Contradictions and dichotomies. British Educational Research Journal, 46(1), 26-43.

Alencar, L. D., Alencar, L. D., Barbosa, M. F. N., & Barbosa, E. M. (2016). Environmental Education in Public Education: Perceptions of a School Teachers of Campina Grande–PB. Espacios. 37(18), E-5.

Androff, D., Fike, C., & Rorke, J. (2017). Greening Social Work Education: Teaching Environmental Rights and Sustainability in Community Practice. Journal of Social Work Education, 53(3), 399-413. DOI: https://doi.org/10.1080/10437797.2016.1266976

Arabomen, O. J., Babalola, F. D., Idumah, F. O., & Ofordu, C. S. (2021). Residents’ attitudes towards tree care programs in cityscapes. Revista Produção e Desenvolvimento, 7. DOI: https://doi.org/10.32358/rpd.2021.v7.462

Ballantyne, R. R., & Packer, J. M. (1996). Teaching and learning in environmental education: Developing environmental conceptions. The Journal of Environmental Education, 27(2), 25-32.

Barbieri, J. C. (2012). Educação ambiental e gestão ambiental na formação de um administrador: uma visão do quadro regulatório. São Paulo: Ottoni.

Barth, M., & Rieckmann, M. (2012). Academic staff development as a catalyst for curriculum change toward education for sustainable development: an output perspective. Journal of Cleaner Production, 26(26), 28-36.

Becker, V., Ávila, V., Nascimento, M., & Madrugada, G. (2015). Educação para a sustentabilidade no Ensino Superior: O papel do docente na formação do Administrador. Revista Eletrônica em Gestão, Educação e Tecnologia Ambiental, 19(3), 615-628.

Bertotti, M. O., & Simões, R. F. (2016). Pacto pelo ensino médio e currículo: reflexões a partir dos cadernos de formação e relatório final do PNEM Rondônia. Revista Produção e Desenvolvimento, 2(2), 1-10.

Brasil. (1999). Política nacional de educação ambiental – Lei n° 9.795 de 27 de abril de 1999. Brasília: Governo do Brasil.

Buck, G. A., Belarmine, K. C., & Carter, I. W. (2016). Attempting to Make Place-Based Pedagogy on Environmental Sustainability Integral to Teaching and Learning in Middle School: An Instrumental Case Study. Electronic Journal of Science Education, 20(2), 32-47.

Capelli, J. D. C. S., Blasi, F. D., & Dutra, F. B. D. S. (2020). Percepção de Docentes sobre o Ingresso de um Estudante Surdo em um Campus Universitário. Revista Brasileira de Educação Especial, 26(1), 85-108.

CFB. (1988). Constituição Federal da República do Brasil. Retirado de: http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/constituicao/constituicao.htm

CNE. (1999). A educação ambiental. Retirado de: http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/Leis/L9795.htmh

Conceição, M. I. G., Gastaldo, D., Fraga, A. B., Bosi, M. L. M., Magalhães, L., Andrade, J. T. D., & Lago, R. R. (2020). Educando pesquisadores qualitativos em saúde no Brasil: perspectivas discentes e docentes. Physis: Revista de Saúde Coletiva, 30, e300412.

Diaz-Villavicencio, G. (2020). Educational Evaluation of the Federal University of Latin American Integration, Brazil. Revista Produção e Desenvolvimento, 6. DOI: https://doi.org/10.32358/rpd.2020.v6.433

Dibbern, T. A., & Serafim, M. P. (2020). Educação em direitos humanos: a percepção dos docentes da Unicamp. Cadernos de Pesquisa, 50(178), 1000-1021.

Gadotti, M. (2008). Educar para a sustentabilidade: uma contribuição à década da educação para o desenvolvimento sustentável. São Paulo: Instituto Paulo Freire.

Garcia M. L., & Pruner, D. E. (2015). O Caminho para o Conceito de Sustentabilidade.” Conpedi Law Review, 1(12), 54-78.

Gobira, A. S., Castilho, R. A. A., & Vasconcelos, F. C. W. (2017). Environmental education´s contribution in the national solid waste policy. REMEA - Revista Eletrônica do Mestrado em Educação Ambiental, 34(1), 57-71.

Gong, Q., Brooks, C., & Duan, Y. (2021). A teacher’s role in making a given knowledge curriculum into a powerful knowledge curriculum. Geography, 106(1), 39-48.

Hollander, R., Amekudzi-kennedy, A., Bell, S., Benya, F., Davidson, C., Farkos, C., Fasenfest, D., Guyer, R., Hjarding, A., Lizotte, M., Quigley, D., Watts, D., & Whitefoot, K. (2016). Network priorities for social sustainability research and education: Memorandum of the Integrated Network on Social Sustainability Research Group. Sustainability: Science, Practice & Policy, 12(1), 16-21. DOI: https://doi.org/10.1080/15487733.2016.11908150

Jaime, P., Ferrari, M. A., & Bandeira, M. L. (2017). Diversidade, interculturalidade e organizações: ampliando os debates sobre sustentabilidade. Revista de Gestão Social e Ambiental – RGSA(Edição Especial), 2-5.

Kirby, A. (2020). Reconstructing Powerful Knowledge in an era of climate change. Revista Produção e Desenvolvimento, 6, 1-13. DOI: https://doi.org/10.32358/rpd.2020.v6.427

Mello, J.-A. V.-B., & Sousa, F. R. (2021). Percepção discente e práticas de ensino em uma instituição brasileira de educação superior. Revista iberoamericana de educación superior, 12(33), 18-38. DOI: https://doi.org/10.22201/iisue.20072872e.2021.33.855

Mercado, H. U., & Grady, J. (2016). Teaching Environmental Sustainability across the Curriculum. Sport Management Education Journal, 11(2), 120-127.

Minayo, M. C. S. (2017). Amostragem e saturação em pesquisa qualitativa: consensos e controvérsias. Revista pesquisa qualitativa, 5(7), 1-12.

Oliveira, R., Medeiros, M., Terra, B., & Quelhas, G. (2010). Sustentabilidade: da evolução dos conceitos à implementação como estratégias nas organizações. Niterói, Rio de Janeiro: Produção, UFF.

Quigley, C. F., & Lyons, R. (2017). The Role of Care in Environmental Education. In A. Bellocchi, C. Quigley & K. Otrel-Cass (Eds.), Exploring Emotions, Aesthetics and Wellbeing in Science Education Research (pp. 249-267). Switzerland: Springer International Publishing.

Ryan-Fogarty, Y., O’Carroll, D., O’mahony, M. J., & O’regan, B. (2016). Development of the Green-Campus Programme in Ireland: Ensuring Continuity of Environmental Education and Action for Sustainable Development Throughout the Irish Education System. In W. Leal Filho & P. Pace (Eds.), Teaching Education for Sustainable Development at University Level (pp. 269-284). New York: Springer International Publishing.

Santos, F. R. S., & Silva, A. M. (2017). A importância da educação ambiental para graduandos da Universidade Estadual de Goiás: Campus Morrinhos. Interações, Campo Grande, MS, 18(2), 71-85.

Staniškis, J. K., & Katiliūtė, E. (2016). Complex evaluation of sustainability in engineering education: case & analysis. Journal of Cleaner Production, 120, 13-20.

Turano, E. (2005). Métodos qualitativos e quantitativos na área da saúde: definições, diferenças e seus objetivos de pesquisa. Revista saúde pública, 3(39), 507-514.

Viola, P. D. D., Torres, J., & Cardoso, L. (2021). Determinants of urban cycling from the perspective of Bronfenbrenner’s ecological model. Revista Produção e Desenvolvimento, 7. DOI: https://doi.org/10.32358/rpd.2021.v7.537

Zulauf-McCurdy, C. A., & Zinsser, K. M. (2021). How teachers' perceptions of the parent–teacher relationship affect children's risk for early childhood expulsion. Psychology in the Schools, 58(1), 69-88.

Descargas

Publicado

2021-10-29

Número

Vol. 9 Núm. 3 (2021): Temas de Investigación Educativa

Sección

Artículos

Licencia

Derechos de autor 2021 Sisyphus – Revista de Educación

Creative Commons License

Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución-NoComercial 4.0.

Copyright (c) es propiedad de Sisyphus – Journal of Education. Sin embargo, alentamos que los artículos publicados en la revista se publiquen en otro lugar, siempre que se solicite el permiso de Sisyphus y los autores incorporen nuestra cita original y un enlace a nuestra página web.

Política de Autoarchivo
Los autores pueden autoarchivar la versión final publicada de sus artículos en repositorios institucionales, temáticos o páginas web personales e institucionales.

Suscriptor de DORA
El Instituto de Educação de la Universidade de Lisboa, editor de Sisyphus, es uno de los suscriptores de la Declaración de San Francisco sobre la Evaluación de la Investigación (DORA).