El Impacto del Tiempo de Instrucción de Lectura en el Aula
Iniciativa de Política de Tiempo de Lectura Temprana en Pakistán
DOI:
https://doi.org/10.25749/sis.25397Palabras clave:
tiempo de instrucción de lectura, iniciativa de política de grados tempranos, fluidez de lectura oral (ORF)Resumen
La lectura es sin duda un proceso cognitivo muy complejo y, por tanto, formular políticas para su mejora es una tarea difícil. Una asignación eficaz del tiempo de lectura es particularmente importante para mejorar la lectura de los primeros grados. DeStefano (2012), ilustró que, en igualdad de condiciones, los estudiantes que dedican más tiempo de clase a una tarea de aprendizaje se desempeñan mejor que los estudiantes que dedican menos tiempo.
Se ha visto que los niños llegan a la escuela con poca o ninguna habilidad de lectura en el idioma de instrucción, lo que los coloca en una mayor desventaja. Los estudiantes que no alcanzan un cierto nivel de lectura al final del primer grado tienden a quedarse atrás en todas las demás áreas del desarrollo cognitivo (Stanovich, 1986).
Este estudio exploraría la iniciativa de política de tiempo de instrucción de lectura y discutiría cómo se desarrolló y aseguró en las clases de los primeros grados en Pakistán. Este es un estudio de enfoque de métodos mixtos que combina datos tanto cualitativos como cuantitativos. El estudio mostró elementos que contribuyeron a mejorar las habilidades lectoras de los primeros grados, especialmente ayudaron a disminuir la cantidad de puntajes cero de los estudiantes en las tareas de lectura y apoyaron a los departamentos de educación para lograr los estándares de desempeño.
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