“Todas las Manos en la Cubierta”

El Modelo de Octalysis en el Aprendizaje del Inglés en la Escuela Primaria

Autores/as

  • Marta Fortunato Departamento de Educação e Psicologia, Centro de Investigação em Didática e Tecnologia na Formação de Formadores, Universidade de Aveiro, Portugal https://orcid.org/0000-0003-0697-022X
  • António Moreira Departamento de Educação e Psicologia, Centro de Investigação em Didática e Tecnologia na Formação de Formadores, Universidade de Aveiro, Portugal https://orcid.org/0000-0003-0040-2811
  • Ana Raquel Simões Departamento de Educação e Psicologia, Centro de Investigação em Didática e Tecnologia na Formação de Formadores, Universidade de Aveiro, Portugal https://orcid.org/0000-0003-0580-0560

DOI:

https://doi.org/10.25749/sis.26985

Palabras clave:

enseñanza del inglés en la escuela primaria, modelo Octalysis, lectura y escritura en inglés como lengua extranjera, resolución de problemas en contexto de colaboración, estudio de caso

Resumen

Apoyado en el modelo Octalysis (2016) en el diseño de actividades, este artículo analiza como las actividades de lectura y escritura pueden ser provechosas para fomentar aprendizajes de lectura y escritura en inglés, como lengua extranjera, por alumnos del 3º año en contexto de aprendizaje colaborativa basada en proyectos en la resolución de problemas en colaboración.

Fue realizado un estudio de caso en una escuela privada portuguesa. Las sesiones, presenciales y online, fueron organizadas según las respuestas de los alumnos a un cuestionario, para identificar preferencias en el aprendizaje. Los dados cualitativos, recogidos en grabaciones audiovisuales de las sesiones, trabajos de los alumnos, heteroevaluaciones y test Cloze se volvieron la base de este trabajo. Los resultados revelaron que los alumnos que estaban motivados y empeñados en las actividades de lectura y escritura, mejoraban sus capacidades de lectura y escritura y promovieron el desenvolvimiento de competencias sociales y cognitivas.

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Biografía del autor/a

Marta Fortunato, Departamento de Educação e Psicologia, Centro de Investigação em Didática e Tecnologia na Formação de Formadores, Universidade de Aveiro, Portugal

Holds a Master’s in Primary English Education. Currently, she is a PhD student in Education at University of Aveiro. Her research interests lie in how technological possibilities can support the learning of English as a foreign language in primary education, gamification, and project-based learning in collaborative problem-solving contexts.

António Moreira, Departamento de Educação e Psicologia, Centro de Investigação em Didática e Tecnologia na Formação de Formadores, Universidade de Aveiro, Portugal

Holds a PhD in Didactics of Foreign Languages from the University of Aveiro where he conducts teaching/research activities as an Associate Professor. Working mainly in postgraduation, he is the Director of the PhD in Multimedia in Education. His main research interests are: Cognitive Flexibility, Communities of Practice and Random-Access Instruction.

Ana Raquel Simões, Departamento de Educação e Psicologia, Centro de Investigação em Didática e Tecnologia na Formação de Formadores, Universidade de Aveiro, Portugal

Holds a University of Aveiro PhD in Didactics of Languages, where she is an Assistant Professor at the Department of Education and Psychology. Her areas of interest and research are: Digital Citizenship, Intercultural Education, Plurilingualism, Intercomprehension, and Teacher Education.

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Publicado

2022-10-31

Número

Vol. 10 Núm. 3 (2022): Escenarios de investigación en Educación Especial e Inclusiva

Sección

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