“Todas las Manos en la Cubierta”
El Modelo de Octalysis en el Aprendizaje del Inglés en la Escuela Primaria
DOI:
https://doi.org/10.25749/sis.26985Palabras clave:
enseñanza del inglés en la escuela primaria, modelo Octalysis, lectura y escritura en inglés como lengua extranjera, resolución de problemas en contexto de colaboración, estudio de casoResumen
Apoyado en el modelo Octalysis (2016) en el diseño de actividades, este artículo analiza como las actividades de lectura y escritura pueden ser provechosas para fomentar aprendizajes de lectura y escritura en inglés, como lengua extranjera, por alumnos del 3º año en contexto de aprendizaje colaborativa basada en proyectos en la resolución de problemas en colaboración.
Fue realizado un estudio de caso en una escuela privada portuguesa. Las sesiones, presenciales y online, fueron organizadas según las respuestas de los alumnos a un cuestionario, para identificar preferencias en el aprendizaje. Los dados cualitativos, recogidos en grabaciones audiovisuales de las sesiones, trabajos de los alumnos, heteroevaluaciones y test Cloze se volvieron la base de este trabajo. Los resultados revelaron que los alumnos que estaban motivados y empeñados en las actividades de lectura y escritura, mejoraban sus capacidades de lectura y escritura y promovieron el desenvolvimiento de competencias sociales y cognitivas.
Descargas
Citas
Araújo, I., & Carvalho, A. A. (2018). GAMIFICAÇÃO NO ENSINO: casos bem-sucedidos. Revista Observatório, 4(4), 246-283. doi: 10.20873/uft.2447-4266.2018v4n4p246
Azizi, M., Tkáčová, H., Pavliková, M., & Jenisová, Z. (2020). Extensive Reading and the Writing Ability of EFL Learners: the Effect of Group Work. European Journal of Contemporary Education, 9(4), 726-739. doi: 10.13187/ejced.2020.4.726
Bardin, L. (2018). Análise de Conteúdo. (2nd Edition). Lisboa: Edições 70.
Bell, S. (2010). Project-Based Learning for the 21st Century: Skills for the Future. The Clearing House: A Journal of Educational Strategies, Issues and Ideas, 83(2), 39-43. doi: 10.1080/00098650903505415
Bravo, C., Cravo, A., & Duarte, E. (2015). Metas Curriculares de Inglês Ensino Básico: 1º, 2º e 3º Ciclos. Lisboa: Ministério da Educação. Retrieved from: http://www.dge.mec.pt/portugues
Brewster, J., Elis, G., & Girard, D. (1992). The Primary English Teacher’s Guide. (1st Edition). London: Penguin English Guides.
Cameron, L. (2001). Teaching Languages to Young Learners. (1st Edition). Cambridge: Cambridge University Press.
Chou, Y. (2016). Actionable Gamification: Beyond points, badges and Leaderboards. London: Leanpub.
Costa, A. P., & Amado, J. (2018). Análise de conteúdo suportada por software. Oliveira de Azeméis: Ludomedia.
Coutinho, C. P. (2014). Metodologias de Investigação em Ciências Sociais e Humanas: Teoria e Prática. Coimbra: Edições Almedina.
Daud, D. N. binti, Akmam Din, W., & AlSaqqaf, A. (2018). Exploring The Vaw Method Of Writing Among Esl Primary Pupils: Conceptual Paper. International Journal of Applied Linguistics and English Literature, 7(4), 248. doi: 10.7575/aiac.ijalel.v.7n.4p.248
Fernández-Corbacho, A. (2014). Aprender una segunda lengua desde un enfoque comunicativo experiencial. Programa de Desarrollo Profesional. Editorial Ednumen. Retrieved from: https://robertopedepero.files.wordpress.com/2015/06/anali_fernandez_el_aprendizaje_cominicativo_experiencial.pdf
Figueroa Flores, J. F. (2015). Using Gamification to enhance second language learning. Digital Education Review, 27, 32-54. doi: 10.1344/der.2015.27.32-54
He, Q., von Davier, M., Greiff, S., Steinhauer, E. W., & Borysewicz, P. B. (2017). Collaborative Problem Solving Measures in the Programme for International Student Assessment (PISA). April, 95-111. doi: 10.1007/978-3-319-33261-1_7
Ministério da Educação. (2018). Aprendizagens Essenciais|Articulação com o Perfil dos Alunos: inglês 3º ano. Ministério da Educação. Retrieved from: http://www.dge.mec.pt/sites/default/files/Curriculo/Aprendizagens_Essenciais/1_ciclo/ingles_1c_3a_ff.pdf
Mo, J. (2017). Collaborative problem solving. PISA in Focus, 78 Éditions OCDE. doi: 10.1787/cdae6d2e-en
Nunan, D. (2015). Teaching English to speakers of other languages: An introduction. (1st Edition). New York and London: Routledge.
OCDE. (2003). Cadre d’évaluation de PISA 2003 (Programme international pour le suivi des acquis des élèves). In Assemblage. OCDE Publishing. Retrieved from: https://www.oecd.org/education/school/programmeforinternationalstudentassessmentpisa/33694924.pdf
OECD. (2011). Skills for Innovation and Research. OECD Publishing. doi: 10.1787/9789264097490-en
OECD. (2017a). Pisa 2015 collaborative problem-solving framework. OECD Publishing. Retrieved from: https://www.oecd.org/pisa/pisaproducts/Draft%20PISA%202015%20Collaborative%20Problem%20Solving%20Framework%20.pdf
OECD. (2017b). PISA 2015 Results (Volume V): Collaborative Problem Solving, PISA: Vol. V. OECD Publishing. doi: 10.1787/9789264285521-en
Pinter, A. (2017). Teaching Young Language Learners. (2nd Edition). Oxford: Oxford University Press.
Spanou, S., & Zafiri, M.-N. (2019). Teaching Reading and Writing Skills to Young Learners in English as a Foreign Language Using Blogs: A Case Study. Journal of Language and Cultural Education, 7(2), 1-20. doi: 10.2478/jolace-2019-0009
Torres, S; Lauder, N., & Shipton, P. (2012). Young Explorers, class book 1. Oxford: Oxford University Press.
Yanti, E., & Amti, Z. (2013). The integration of reading and writing by using muddle words game for young learners. Journal of English Language Teaching, 2(1), 59-64. doi: 10.24036/jelt.v2i1.2589
Yavuz, E., & Atar, H. Y. (2020). An Examination of Turkish Students’ PISA 2015 Collaborative Problem-Solving Competencies. International Journal of Assessment Tools in Education, 7(4), 588-606. doi: 10.21449/ijate.682103
Yin, R. K. (2001). Estudo de caso: planejamento e métodos. (2nd Edition). Porto Alegre: Bookman.
Descargas
Publicado
Número
Sección
Licencia
Derechos de autor 2022 Sisyphus – Revista de Educación
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución-NoComercial 4.0.
Copyright (c) es propiedad de Sisyphus – Journal of Education. Sin embargo, alentamos que los artículos publicados en la revista se publiquen en otro lugar, siempre que se solicite el permiso de Sisyphus y los autores incorporen nuestra cita original y un enlace a nuestra página web.
Política de Autoarchivo
Los autores pueden autoarchivar la versión final publicada de sus artículos en repositorios institucionales, temáticos o páginas web personales e institucionales.
Suscriptor de DORA
El Instituto de Educação de la Universidade de Lisboa, editor de Sisyphus, es uno de los suscriptores de la Declaración de San Francisco sobre la Evaluación de la Investigación (DORA).