“Todos ao Convés”

O Modelo Octalysis na Aprendizagem de Inglês no 1º CEB

Autores

  • Marta Fortunato Departamento de Educação e Psicologia, Centro de Investigação em Didática e Tecnologia na Formação de Formadores, Universidade de Aveiro, Portugal https://orcid.org/0000-0003-0697-022X
  • António Moreira Departamento de Educação e Psicologia, Centro de Investigação em Didática e Tecnologia na Formação de Formadores, Universidade de Aveiro, Portugal https://orcid.org/0000-0003-0040-2811
  • Ana Raquel Simões Departamento de Educação e Psicologia, Centro de Investigação em Didática e Tecnologia na Formação de Formadores, Universidade de Aveiro, Portugal https://orcid.org/0000-0003-0580-0560

DOI:

https://doi.org/10.25749/sis.26985

Palavras-chave:

ensino de inglês no 1º CEB, modelo Octalysis, leitura e escrita em inglês língua estrangeira, resolução colaborativa de problemas, estudo de caso

Resumo

Apoiado no modelo Octalysis (2016) na conceção das atividades, este artigo analisa como as atividades de leitura e escrita podem ser conducentes a fomentar as aprendizagens da leitura e escrita em inglês língua estrangeira por alunos do 3º ano em contexto de aprendizagem colaborativa baseada em projetos na resolução de problemas.

Foi realizado um estudo de caso numa escola privada portuguesa. As sessões, presenciais e on-line, foram organizadas de acordo com as respostas dos alunos a um questionário, para identificar preferências na aprendizagem. Os dados qualitativos, recolhidos em gravações audiovisuais das sessões, trabalhos dos alunos, heteroavaliações e testes Cloze tornaram-se a base deste trabalho. Os resultados revelaram que os alunos estavam motivados e empenhados nas atividades de leitura e escrita, tendo melhorado as suas capacidades de leitura e escrita e promovido o desenvolvimento de competências sociais e cognitivas.

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Biografias Autor

Marta Fortunato, Departamento de Educação e Psicologia, Centro de Investigação em Didática e Tecnologia na Formação de Formadores, Universidade de Aveiro, Portugal

Holds a Master’s in Primary English Education. Currently, she is a PhD student in Education at University of Aveiro. Her research interests lie in how technological possibilities can support the learning of English as a foreign language in primary education, gamification, and project-based learning in collaborative problem-solving contexts.

António Moreira, Departamento de Educação e Psicologia, Centro de Investigação em Didática e Tecnologia na Formação de Formadores, Universidade de Aveiro, Portugal

Holds a PhD in Didactics of Foreign Languages from the University of Aveiro where he conducts teaching/research activities as an Associate Professor. Working mainly in postgraduation, he is the Director of the PhD in Multimedia in Education. His main research interests are: Cognitive Flexibility, Communities of Practice and Random-Access Instruction.

Ana Raquel Simões, Departamento de Educação e Psicologia, Centro de Investigação em Didática e Tecnologia na Formação de Formadores, Universidade de Aveiro, Portugal

Holds a University of Aveiro PhD in Didactics of Languages, where she is an Assistant Professor at the Department of Education and Psychology. Her areas of interest and research are: Digital Citizenship, Intercultural Education, Plurilingualism, Intercomprehension, and Teacher Education.

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Publicado

2022-10-31

Edição

Vol. 10 N.º 3 (2022): Cenários de pesquisas em Educação Especial e Inclusiva

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