Reencuadrando la Temporalidad

Un Diseño para una Mirada Relacional de la Cronoferencia

Autores/as

  • Ortfried Schäffter Erwachsenenbildung/Weiterbildung, Institut für Erziehungswissenschaften, Kultur-, Sozial- und Bildungswissenschaftliche Fakultät, Humboldt-Universität zu Berlin, Alemania https://orcid.org/0009-0006-8895-2402
  • Malte Ebner von Eschenbach Arbeitsbereich Erwachsenenbildung/Weiterbildung, Institut für Pädagogik, Philosophische Fakultät III – Erziehungswissenschaften, Martin-Luther-Universität Halle-Wittenberg, Alemania https://orcid.org/0000-0002-6638-4209

DOI:

https://doi.org/10.25749/sis.27368

Palabras clave:

recurrencia, temporalidad, cronoferencia, constelación relacional

Resumen

El artículo parte del concepto metodológico de “recurrencia” como una generación de conocimiento biográfico e histórico “acerca de lo que pasó”, elaborado por Gaston Bachelard en el marco de la epistemología histórica. Sobre la base de este modelo paradigmático, se emprende una reconstrucción teórico-relacional de la temporalidad con referencia a la filosofía de la historia de Walter Benjamin y Achim Landwehr, en la que los tres órdenes temporales, pasado, presente y futuro, ya no se conciben como dimensiones separadas. La estructura relacional temporal adquiere significación epistemológica, entre otras cosas, a través del fenómeno de la “ausencia”, es decir, a través de la eficacia temporal de una actual “ausencia presente del pasado” en redes relacionales temporales reconstruidas biográfica o históricamente. La relevancia de la teoría educativa puede esclarecerse históricamente, transgeneracionalmente, disciplinario-históricamente y sociohistóricamente, lo cual esbozamos en este artículo.

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Biografía del autor/a

Ortfried Schäffter, Erwachsenenbildung/Weiterbildung, Institut für Erziehungswissenschaften, Kultur-, Sozial- und Bildungswissenschaftliche Fakultät, Humboldt-Universität zu Berlin, Alemania

Professor Emeritus of Theory of Continuing Education at the Humboldt University at Berlin. His goal-generating course of academic biography led him through various projects of practice field-based research from K. Lewin's applied group dynamics to institutional-theoretical-systemic organisational development and finally to the design of a relationally logical structural hermeneutics of transdisciplinary knowledge acquisition in the context of academic continuing education. In a recurrent reconstruction of this path, the biographical course of science emerges structurally recognisable as Emergence of a temporal entangled framework whose specific productivity only takes shape in the retrospect at later age in the theory of relational compressed chronotopoi as poignant moments of Living Learning (Schäffter 2022).

Malte Ebner von Eschenbach, Arbeitsbereich Erwachsenenbildung/Weiterbildung, Institut für Pädagogik, Philosophische Fakultät III – Erziehungswissenschaften, Martin-Luther-Universität Halle-Wittenberg, Alemania

Research associate at Martin Luther University Halle Wittenberg and conducts research on the history of science in adult education. His research focuses on the history of adult education research, and the history of 'volkshochschule' in the Weimar Republic; he is also working on contributions to a relational epistemology. He is currently completing his habilitation on the topic of a contingency-sensitive historiography. A historiographical perspective interested in what was possible in the past and what was not realized. The tracing of these "unrealized futures"or "non-lived lifes" is at the center of this (Ebner von Eschenbach 2022).

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Publicado

2023-02-28

Número

Vol. 11 Núm. 1 (2023): El tiempo y las Temporalidades en el Aprendizaje y la Educación (de Adultos)

Sección

Artículos

Licencia

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