Un Programa de Implementación de Tecnología Computarizada de Asistencia para Estudiantes con Parálisis Cerebral

Autores/as

DOI:

https://doi.org/10.25749/sis.27543

Palabras clave:

educación especial, tecnología de asistencia, preparación de profesionales de la educación

Resumen

Los dispositivos de tecnología de asistencia pueden ayudar a los estudiantes con parálisis cerebral a realizar las tareas cotidianas en la escuela de manera más eficiente e independiente. Sin embargo, la implementación de un sistema de este tipo es un proceso complejo y un elemento esencial para su aplicación exitosa es la participación de un equipo de profesionales capacitados y experimentados. El objetivo de este estudio fue implementar y evaluar los efectos de un programa de formación en tecnología de asistencia en servicio para profesionales de la escuela, que fue desarrollado para facilitar el proceso de aprendizaje de estudiantes con parálisis cerebral en una escuela especial en una ciudad ubicada en el estado de São Paulo (Brasil), utilizando un enfoque de investigación colaborativa. Los datos se recopilaron a partir de cuestionarios de respuesta abierta, grupos focales, cintas de video y notas de campo. Los resultados indicaron que un programa colaborativo de este tipo puede permitir de manera efectiva que los maestros, miembros del personal escolar y estudiantes usen este tipo de dispositivos de tecnología de asistencia y, además, que la naturaleza colaborativa del proyecto era de suma importancia.

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Biografía del autor/a

Gerusa Ferreira Lourenço, Departamento de Tareapia Ocupacional, Centro de Ciências Biológicas e da Saúde, Universidade Federal de São Carlos, Brasil

Professor at the Department of Occupational Therapy and the Postgraduate Program in Special Education at the Universidade Federal de São Carlos - Brazil. Occupational therapist with a doctorate in Special Education, she has focused on investigating the use of assistive devices and augmentative and alternative communication for children and young people with disabilities in their multiple life contexts, with an emphasis on encouraging participation in school spaces.

Enicéia Mendes, Departamento de Psicologia, Centro de Educação e Ciências Humanas, Universidade Federal de São Carlos, Brasil

Full professor of the Department of Psychology, of the Postgraduate Program in Special Education at the Federal University of São Carlos (SP-Brazil). Graduated in Psychology, Master in Special Education and PhD in Psychology. Postdoctoral Stage at Université Paris V-Sorbonne and University of Salamanca. Research Productivity Scholarship 1B from National Council for Scientific and Technological Development. Develops studies on policy and professional development in the field of Special Education with a focus on the philosophy of school inclusion.

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Publicado

2022-10-31

Número

Vol. 10 Núm. 3 (2022): Escenarios de investigación en Educación Especial e Inclusiva

Sección

Artículos

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