Temporalización(es) Biográfica(s) en la Educación de Adultos
DOI:
https://doi.org/10.25749/sis.27736Palabras clave:
biografía, tiempo, temporalización, narración, educación de adultosResumen
El tiempo es de importancia central para comprender la biografía. En la narración biográfica, el pasado y el futuro se diseñan y entrelazan dentro de un presente incluso específico. En el proceso de narrar, el sujeto como self y su representación de identidad se reconstruye como "en lo que se ha convertido" y como "en lo que se está convirtiendo", y, por esto, también reconstruible. Cada biografía ofrece así una construcción y representación temporalizada de la identidad (Kade, 2011). Para elaborar estas relaciones complejas, el enfoque de este artículo es contextualizar los aspectos conceptuales, epistemológicos y metodológicos de la biografía y la investigación biográfica, como las referencias históricas, relacionales (pasado-presente-futuro) e indexicales. Trabajar e investigar biografías (en la ‘Bildungs’ y) en la educación (de adultos) tiene un significado especial porque puede exponer construcciones de significado, así como la interconexión relacional del tiempo, el sujeto y la sociedad (Dausien, 2020). El concepto de temporalización(es) biográfica(s) allana el camino para un enfoque diferenciado relacionado con el tiempo de las biografías y la investigación biográfica en la educación de adultos.
Descargas
Citas
Alhadeff-Jones, M. (2017). Time and the Rhythms of Emancipatory Education. Rethinking the Temporal Complexity of Self and Society. London: Routledge.
Alhadeff-Jones, M. (2021). Learning from the whirlpools of existence: Crises and transformative processes as complex and rhythmic phenomena. European Journal for Research on the Education and Learning of Adults, 12(3), 311-326. doi: 10.3384/rela.2000-7426.3914
Alheit, P., & Dausien, B. (2007). Lifelong learning and biography: A competitive dynamic between the macro and the micro level of education. In L. West, P. Alheit, A. S. Andersen & B. Merrill (Eds.), Using biographical and life history approaches in the study of adult and lifelong learning: European perspective (pp. 57-70). Berlin: Peter Lang.
Alheit, P., & Dausien, B. (2018). Bildungsprozesse über die Lebensspanne und lebenslanges Lernen. In R. Tippelt & B. Schmidt-Herthas (Eds.), Handbuch Bildungsforschung (pp. 877-903). Wiesbaden: Springer Fachmedien.
Bieri, P. (1972). Zeit und Zeiterfahrung. Frankfurt/Main: Suhrkamp.
Brumlik, M. (2010). Die „Confessiones“ des Augustinus. In J. Ecarius & B. Schäffer (Eds.), Typenbildung und Theoriegenerierung: Methoden und Methodologien qualitativer Bildungs- und Biographieforschung (pp. 17-28). Opladen: Budrich.
Bueno, B. O. (2018). Biographical Approaches in Education. Oxford Research Encyclopedia of Education. doi: 10.1093/acrefore/9780190264093.013.3
Dausien, B. (2020). Biografie. In S. Schinkel, F. Hösel, S. M. Köhler, A. König, E. Schilling, J. Schreiber, R. Soremski, & M. Zschach (Eds.), Zeit im Lebensverlauf. Ein Glossar (pp. 73-80). Bielefeld: transcript Verlag. doi: 10.14361/9783839448625
Deppe, U. (Ed.) (2020). Die Arbeit am Selbst: Theorie und Empirie zu Bildungsaufstiegen und exklusiven Karrieren. Wiesbaden: Springer VS.
de Oliveira Moreira, J., Campos Guerra, A. M., Lima, R. G., & Drawin, A.E. (2020). The Narrative and the Flash fiction: Ethical and Political Temporalities in the Life Course of an Adolescent Involved with crime in Brazil. In E. Schilling & M. O’Neill (Eds.), Frontiers in Time research – Einführung in die interdisziplinäre Zeitforschung (pp. 481-494). Wiesbaden. Springer VS.
Dolch, J. (1964). Die Erziehung und die Zeit. Zeitschrift für Pädagogik, 10, 361-372.
Elias, N. (1988). Über die Zeit. Frankfurt/Main: Suhrkamp.
Feider, C. (2005). Sinnvolle biographische Zeit als paradoxe Erfahrung. In A. Schlüter (Ed.), „In der Zeit sein...“: Beiträge zur Biographieforschung in der Erwachsenenbildung (pp. 19-36). Bielefeld: Bertelsmann.
Fischer, W. (2018). Zeit und Biographie. In H. Lutz, M. Schiebel & E. Tuider (Eds.), Handbuch Biographieforschung (pp. 461-472). Wiesbaden: Springer Fachmedien.
Heidegger, M. (2001/1926). Sein und Zeit. Tübingen: Max Niemeyer.
Horsdal, M. (2011). Telling Lives – Exploring dimensions of narratives. London: Routledge.
Husserl, E. (1985). Texte zur Phänomenologie des inneren Zeitbewusstseins (1893–1917). In R. Bernet (Ed.), Phänomenologie des inneren Zeitbewußtseins. Hamburg: Felix Meiner Verlag.
Jachnow, H. (1995). Möglichkeiten der Klassifikation von Temporalitätsträgern. In H. Jachnow & M. Wingender (Eds.), Temporalität und Tempus (pp. 112-128). Wiesbaden: Harrasowitz.
Kade, J. (2011). Vergangene Zukünfte im Medium gegenwärtiger Bildungsbiographien: Momentaufnahmen im Prozess des Biographisierens von Lebenslaufereignissen. BIOS - Zeitschrift für Biographieforschung, Oral History und Lebensverlaufsanalysen, 24/1, 29-52. Retrieved from: https://nbn-resolving.org/urn:nbn:de:0168-ssoar-39219
Kade, J., & Hof, C. (2010). Die Zeit der (erziehungswissenschaftlichen) Biographieforschung: Theoretische, methodologische und empirische Aspekte ihrer Fortschreibung. In J. Ecarius & B. Schäffer (Eds.), Typenbildung und Theoriegenerierung: Methoden und Methodologien qualitativer Bildungs- und Biographieforschung (pp. 145-168). Opladen: Budrich.
Kokemohr, R., & Koller, H. C. (1996). Die rhetorische Artikulation von Bildungsprozessen: Zur Methodologie erziehungswissenschaftlicher Biographieforschung. In H. H. Krüger & W. Marotzki (Eds.), Erziehungswissenschaftliche Biographieforschung (pp. 90-102). Wiesbaden: VS Verlag für Sozialwissenschaften.
Koller, H. C. (2012). Bildung anders denken: Einführung in die Theorie transformatorischer Bildungsprozesse. Stuttgart: Kohlhammer.
Kornwachs, K. (2001). Zeit der Logik - Logik der Zeit. Eine Einführung in die Zeitphilosophie. Münster: LIT.
Leccardi, C. (2013). Temporal perspectives in de-standardised youth life courses. In W. Schröer, B. Stauber, A. Walther, L. Böhnisch & K. Lenz (Eds.), Handbuch Übergänge (pp. 251-267). Weinheim Basel: Beltz Juventa.
Leitner, H. (1982). Lebenslauf und Identität. Die kulturelle Konstruktion von Zeit in der Biographie. Frankfurt/Main: Campus.
Levine, R. (2006). A Geography of Time. The Temporal Misadventures of a Social Psychologist, or How Every Culture Keeps Time Just a Little Bit Differently. Oxford: One World Book.
Lucius-Hoene, G., & Deppermann, A. (2002). Rekonstruktion narrativer Identität: Ein Arbeitsbuch zur Analyse narrativer Interviews. Wiesbaden: VS Verlag für Sozialwissenschaften.
Marotzki, W. (1990). Entwurf einer strukturalen Bildungstheorie: Biographietheoretische Auslegung von Bildungsprozessen in hochkomplexen Gesellschaften. Weinheim: Deutscher Studien Verlag.
Marotzki, W. (2006). Bildungstheorie und allgemeine Biographieforschung. In H. H. Krüger & W. Marotzki (Eds.), Handbuch erziehungswissenschaftliche Biographieforschung. (2nd revised edition, pp. 59-70). Wiesbaden: VS Verl. für Sozialwissenschaften.
McTaggart, J. E. (1908). The Unreality of Time. Mind 17/68, 457-474.
Mead, G. H. (1969). Philosophie der Sozialität. Frankfurt/Main: Suhrkamp.
Merrill, B. (2023). Biographical Research in the UK. Influences on Adult Education Research. In D. Nittel, H. von Felden & M. Mendel (Eds.), Handbuch Erziehungswissenschaftliche Biographieforschung und Biographiearbeit (pp. 928-937). Weinheim und Basel. Beltz Juventa.
Nassehi, A. (2008). Die Zeit der Gesellschaft. Wiesbaden: VS Verlag für Sozialwissenschaften.
Noller, J. (2021). Philosophie der Digitalität. In U. Hauck-Thum & J. Noller (Eds.), Was ist Digitalität? Digitalitätsforschung/Digitality Research (pp. 39-54). Springer Nature 2021. doi: 10.1007/978-3-662-62989-5_4
Numrich, N. (2022). Quo vadis, Nicole? Von Beruf zu Berufung – ein biografischer Reife-Weg. Hessische Blätter für Volksbildung, 72(3), 77-85. doi: 10.3278/HBV2203W009
Pongratz, L. A., & Bünger, C. (2008). Bildung—Subjektivität—Autonomie. Politische Bildung in der Kontrollgesellschaft. In G. Steffens & B. Widmaier (Eds.), Politische und ökonomische Bildung: Konzepte - Leitbilder – Kontroversen (pp. 10-26). Wiesbaden: Hessische Landeszentrale für politische Bildung.
Ricoeur, P. (1984). Time and narrative. Chicago: University of Chicago Press.
Schäffter, O. (2012). Lernen in Übergangszeiten. Zur Zukunftsorientierung von Weiterbildung in der Transformationsgesellschaft. In S. Schmidt-Lauff (Ed.), Zeit und Bildung. Annäherungen an eine zeittheoretische Grundlegung (pp. 113-156). Münster: Waxmann.
Schilling, E., & O’Neill, M. (Eds.). (2020). Frontiers in Time Research – Einführung in die interdisziplinäre Zeitforschung. Wiesbaden. Springer VS.
Schmidt-Lauff, S. (2008). Zeit für Bildung im Erwachsenenalter. Interdisziplinäre und empirische Zugänge. Münster: Waxmann.
Schmidt-Lauff, S. (2012). Grundüberlegungen zu Zeit und Bildung. In S. Schmidt-Lauff (Ed.), Zeit und Bildung. Annäherungen an eine zeittheoretische Grundlegung (pp. 11-60). Münster: Waxmann.
Schmidt-Lauff, S. (2018). Zeittheoretische Implikationen in der Erwachsenenbildung. In R. Tippelt & A. von Hippel (Eds.), Handbuch Erwachsenenbildung/Weiterbildung (pp. 319-338). Wiesbaden: Springer Fachmedien Wiesbaden. Handbuch Erwachsenenbildung/Weiterbildung,
Springer Reference Sozialwissenschaften. doi: 10.1007/978-3-531-19979-5_16
Schmidt-Lauff, S. (2019). Learning towards the future – Rethinking temporal contingencies. Indian Journal of Adult Education, 80(3-4), 5-15. Retrieved from: http://iaeaindia.in/admin/img/publication/IAEA Journal July-Dec 2019.pdf
Schmidt-Lauff, S., & Bergamini, R. (2017). The Modern Phenomenon of Adult Learning and Professional Time-Sensitivity – a Temporal, Comparative Approach Contrasting Italy and Germany. In R. Egetenmeyer, S. Schmidt-Lauff & V. Boffo (Eds.), Adult learning and education in international contexts: future challenges for its professionalization: comparative perspectives from the 2016 Wurzburg Winter School (pp. 147-159). Frankfurt/Main, New York: Peter Lang.
Schmidt-Lauff, S., Brečić-Ločičnik, M., & Berendi, C. (2022). Participation and learning through the lens of Transnational comparative studies – gender facets and temporal constraints. Sisyphus Journal on Education, 10(2), 9-36. doi: 10.25749/sis.25637
Schmidt-Lauff, S., & Hassinger, H. (2023). Biographieforschung und Zeit. In D. Nittel, H. von Felden & M. Mendel (Eds.), Handbuch Erziehungswissenschaftliche Biographieforschung und Biographiearbeit (pp. 123-137). Weinheim und Basel. Beltz Juventa.
Schwarz, J., Hassinger, H., & Schmidt-Lauff, S. (2020). Subjektives Lernzeiterleben und kollektive Zeitpraktiken in der Erwachsenbildung: Zur empirischen Rekonstruktion von Zeitmodalitäten in Lern- und Bildungsprozessen. Forum Qualitative Sozialforschung, 21(2), Art. 3. doi: 10.17169/fqs-21.2.3489
Söhner, F. (2020). Umgang mit Identitätskonstruktion und Zeitwahrnehmung in der Oral History. In E. Schilling & M. O’Neill (Eds.), Frontiers in Time Research – Einführung in die interdisziplinäre Zeitforschung (pp. 11-28). Wiesbaden: Springer VS.
Sorokin, P. A., & Merton, R. K. (1937). Social Time: A Methodological and Functional Analysis. American Journal of Sociology, 42(5), 615-629.
Stolarski, M., Fieulaine, N., & Zimbardo, P. G. (2018). Putting time in a wider perspective: The past, the present, and the future of time perspective theory. In The SAGE handbook of personality and individual differences. Retrieved from: https://hal.science/hal-02419830
Volkmer, M., & Werner, K. (Eds.) (2020). Die Corona-Gesellschaft. Analysen zur Lage und Perspektiven für die Zukunft. Bielefeld: transcript Verlag.
von Felden, H. (2020). Grundannahmen der Biographieforschung, das Erzählen von Lebensgeschichten und die Konstruktion von narrativer Identität. In U. Deppe (Ed.), Die Arbeit am Selbst Theorie und Empirie zu Bildungsaufstiegen und exklusiven Karrieren (pp. 23-40). Wiesbaden: Springer VS.
von Felden, H. (2021). Zeitdimensionen des Biographischen: Narrative Identität - Lern- und Bildungsprozesse - Dritte Lebensphase im Längsschnitt-Design. Wiesbaden: Springer VS.
Wendorff, R. (1980). Zeit und Kultur: Geschichte des Zeitbewußtseins in Europa. Opladen: Westdeutscher Verlag.
Descargas
Publicado
Número
Sección
Licencia
Derechos de autor 2023 Sisyphus – Revista de Educación
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución-NoComercial 4.0.
Copyright (c) es propiedad de Sisyphus – Journal of Education. Sin embargo, alentamos que los artículos publicados en la revista se publiquen en otro lugar, siempre que se solicite el permiso de Sisyphus y los autores incorporen nuestra cita original y un enlace a nuestra página web.
Política de Autoarchivo
Los autores pueden autoarchivar la versión final publicada de sus artículos en repositorios institucionales, temáticos o páginas web personales e institucionales.
Suscriptor de DORA
El Instituto de Educação de la Universidade de Lisboa, editor de Sisyphus, es uno de los suscriptores de la Declaración de San Francisco sobre la Evaluación de la Investigación (DORA).
