Conocimiento Pedagógico del Contenido de Profesores de Física sobre el uso de Múltiples Representaciones en un Estudio de Clase

Autores/as

DOI:

https://doi.org/10.25749/sis.28904

Palabras clave:

conocimiento pedagógico del contenido, múltiples representaciones, estudio de clase, ley de ohm, enseñanza de la física

Resumen

Este trabajo tiene como objetivo presentar el conocimiento pedagógico del contenido desarrollado por profesores de Física sobre el uso de las múltiples representaciones (MRs) en la enseñanza de la Ley de Ohm, cuando están involucrados en un estudio de clase. Participaron en este estudio cuatro profesoras de Física de enseñanza secundaria de escuelas públicas de Brasil. El estudio de clase consistió en 18 sesiones, cada una con una duración de 2,5 horas. Se optó por una metodología de investigación cualitativa. Los datos fueron recolectados a través de grabaciones de audio/video, entrevistas y otros materiales escritos producidos durante el estudio de clase. El análisis de datos reveló que el énfasis en las MRs favorece la enseñanza del tema al proporcionar información complementaria, facilitar interpretaciones restringidas y fomentar la comprensión profunda. Teniendo en cuenta las complejidades de las MRs, los profesores examinaron la información accesible para los alumnos y cómo pueden utilizarla, alentándolos a buscar una forma efectiva de integrar las MRs para ayudar en el proceso de aprendizaje.

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Biografía del autor/a

Mauri Luís Tomkelski, Secretaria da Educação do Rio Grande do Sul – SEDUC/RS – 15ª Coordenadoria Regional de Educação – 15ª CRE Erechim, Brasil

Doutorando em Educação, na especialidade da Didática das Ciências, no Instituto de Educação da Universidade de Lisboa, Portugal. Mestre em Ensino de Ciência e Matemática pela Universidade Franciscana, Santa Maria, RS, Brasil. Professor de Física na Secretaria da Educação do Estado do Rio Grande do Sul (SEDUC/RS),  15ª Coordenadoria Regional de Educação (CRE), Erechim, RS, Brasil.

Mónica Baptista, UIDEF, Instituto de Educação, Universidade de Lisboa, Portugal

Doutora em Educação - Didática das Ciências pela Universidade de Lisboa. É professora no Instituto de Educação da Universidade de Lisboa. Tem trabalhos publicados em Portugal e no estrangeiro. Supervisiona trabalhos de mestrado e de doutoramento, estando envolvida na coordenação do Mestrado em Ensino de Física e Química da Universidade de Lisboa e da Pós-graduação em Educação STEAM. É coordenadora do projeto de investigação GoSTEM, financiado pela Fundação para a Ciência e a Tecnologia, e é coordenadora nacional de três projetos financiados pela União Europeia (STEMKey, 3C4life e ICSE Factory). As suas áreas de interesse são Educação STEM, ensino por investigação e estudos de aulas em ciências.

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Publicado

2023-06-30

Número

Vol. 11 Núm. 2 (2023): Pensar la Educación en Tiempos de Transición

Sección

Artículos

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