Identidad Profesional y Práctica Docente en la Enseñanza de la Lengua de Signos Portuguesa en Portugal
DOI:
https://doi.org/10.25749/sis.32609Palabras clave:
enseñanza, lengua de signos portuguesa, formación, trabajar, identidad profesionalResumen
Desde una perspectiva antropológica, el objetivo es reflexionar sobre la educación de las personas sordas y la formación de la identidad profesional de los profesores de sordos y sus prácticas en la enseñanza de la Lengua de Signos Portuguesa (LGP) en Portugal. La metodología cualitativa exploratoria fue adoptada a través de estudios de caso, en instituciones del sistema de educación pública de las ciudades de Coimbra, Porto y Lisboa, realizando entrevistas y observación. Las prácticas discursivas fueron analizadas desde la perspectiva de la narrativa de las posiciones que informaron el proceso socio-histórico de la identidad profesional y la práctica docente en la enseñanza de la LGP en la actualidad. Los resultados muestran la formación de la identidad profesional constituida por una identidad relacional que articula las trayectorias de vida y el desarrollo de la formación docente de LGP, y presenta prácticas pedagógicas con diferentes formas de pedagogías en la enseñanza de LGP con implicaciones políticas e institucionales para la enseñanza formal LGP.
Descargas
Citas
Alexander, R. (2005). Culture, dialogue and learning: notes on an emerging pedagogy. Keynote speech in Education, Culture and Cognition: intervening for growth. International Association for Cognitive Education and Psychology (IACEP) 10th International Conference, University of Durham, UK, 10-14 July, 1-25.
Almeida, V. L. F., Correia, I. S. C., & Vaz, H. M. (2020). Qual é o papel da língua portuguesa escrita no ensino da língua gestual portuguesa? EDUCA - Revista Multidisciplinar em Educação, 7(17), 191-211. https://periodicos.unir.br/index.php/EDUCA/article/view/4326/0
Almeida, W. G., & Cruz-Santos, A. (2022). Educação bilíngue para surdos no Brasil e em Portugal: Uma revisão sistemática da literatura. Revista Portuguesa de Educação, 35(2), 332-355. https://doi.org/10.21814/rpe.21270
Almeida Filho, J. C. P. (1997). A abordagem orientadora da ação do professor. Parâmetros atuais para o ensino de português língua estrangeira. Pontes.
Bamberg, M. (1997). Positioning Between Structure and Performance. Journal of Narrative and Life History, 7(1-4), 335-342. https://doi.org/10.1075/jnlh.7.42pos
Bamberg, M. (2007). Narrative Analysis and Identity Research: A Case for ‘Small Stores.’ 1-4. https://wordpress.clarku.edu/mbamberg/recent-publications/
Bamberg, M. (2015). Who Am I? Narration and its contribution to self and identity. In B. Gough, Qualitative research in psychology (Vol. III: Methodologies 1 – From experiential to constructionist approaches, pp. 233-256). Sage Publications.
Bamberg, M. (2016). Language, interaction, and culture. In H. Miller (Ed.), The Sage encyclopedia of theory in Psychology (pp. 497-500). Sage Publications.
Bamberg, M., & Georgakopoulou, A. (2008). Small stories as a new perspective in narrative and identity analysis. Text & Talk, 28(3), 377-396. https://wordpress.clarku.edu/mbamberg/recent-publications/
Barth, F. (1976). Los grupos étnicos y sus fronteras: la organización social de las fronteras culturales. FEC.
Bourdieu, P. (2007). A distinção crítica do julgamento. Edusp / Zouk.
Campello, A. R. S. (2008). Pedagogia visual na educação dos surdos-mudos. Universidade Federal de Santa Catarina.
Carvalho, A. B. (2014). A escrita na escola: uma visão integradora. Interacções, 9(27), 186-206. https://doi.org/10.25755/int.3408
Carvalho, P. V. (2012). Educação Bilíngue para Surdos: Uma Experiência Portuguesa.Trabalho apresentado no XI Congresso Internacional e XVII Seminário Nacional do INES, 7 a 21 de Setembro de 2012, Rio de Janeiro, Brasil.
Carvalho, P. V., & Mineiro, A. (2020). Políticas Linguísticas na Educação de Surdos em Portugal. Educação Unisinos, 24, 2-11. https://revistas.unisinos.br/index.php/educacao/article/view/edu.2020.241.25
Coelho, O., Cabral, E., & Gomes, M. C. (2004). Formação de Surdos: ao encontro da legitimidade perdida. Educação, Sociedade & Culturas, 22, 153-181. http://www.fpce.up.pt/ciie/revistaesc/ESC22/22-8.pdf
Correia, F. S., & Coelho, O. (2014). Revolução de Abril, Educação de Surdos/As e Ensino da Filosofia; da deficiência à pertença cultural. Educação, Sociedade & Culturas, 43, 103-119. https://doi.org/10.34626/esc.vi43.274
Correia, I. S. C. (2020). O parâmetro movimento em Língua de Sinais Portuguesa. DEDiCA. Revista de educação e humanidades, 17, 41-56. https://doi.org/10.30827/dreh.v0i17.9354
Davies, B., & Harre, D (1990). Positioning: The Discursive Production of Selves. Journal for Theory of school behavior, 20(1), 43-63. https://doi.org/10.1111/j.1468-5914.1990.tb00174.x
De Fina, A. (2012). Discurso, narrativas e identidad: Entrevista a Anna De Fina. In O. I. Londoño Zapata, Poliedros discursivos: miradas a los estúdios del discurso (pp. 225-255). Euduvim.
Decreto-Lei n.0 03 de 2008 de 7 de janeiro. Diário da República, 1 a série n.0 4 - 7 de Janeiro de 2008. Define os apoios especializados a prestar na educação pré-escolar e nos ensinos básico e secundário dos sectores público, particular e cooperativo. https://dre.pt/dre/detalhe/decreto-lei/3-2008-386871
Decreto-Lei n.0 16/2018 de 7 de março. Diário da República n.0 47/2018, Série I de 2018-03-07, páginas 1192 - 1196. Cria o grupo de recrutamento da Língua Gestual Portuguesa e aprova as condições de acesso dos docentes da Língua Gestual Portuguesa ao concurso externo de seleção e recrutamento do pessoal docente. https://dre.pt/dre/detalhe/decreto-lei/16-2018-114825662
Decreto-Lei n.0 54/2018 de 6 de julho. Diário da República, 1.ª série n.0 129 - 6 de Julho de 2018. Estabelece o regime jurídico da educação inclusiva. https://dre.pt/dre/detalhe/decreto-lei/54-2018-115652961
Despacho n.0 7520/98 (2.ª série), de 6 de maio, dos Gabinetes dos Secretários de Estado da Administração Educativa e da Educação e Inovação. https://diariodarepublica.pt/dr/detalhe/despacho/7520-3149475
Despacho n.0 5452/2020, de 12 de maio. Diário da República n.0 92/2020, Série II de 2020-05-12. Estrutura curricular e do plano de estudos do mestrado em Ensino de Língua Gestual Portuguesa, da Escola Superior de Educação de Coimbra. https://files.dre.pt/gratuitos/2s/2020/05/2S092A0000S00.pdf
Duranti, A. (2000). Antropología linguística. Cambridge University Press. (Traducción Pedro Tena). Ediciones Akal.
Farias, I. M. S. et al., (2008). Didática e docência: aprendendo a profissão. Liber Livro.
Franco, M. A. R. S. (2016). Prática pedagógica e docência: um olhar a partir da epistemologia do conceito. Rev. bras. Estud. pedagog., 97(247), 534-551. https://doi.org/10.1590/S2176-6681/288236353
Freitas, L. (2019). Formação e desenvolvimento profissional dos docentes de língua gestual portuguesa (Grupo de recrutamento 360). Desenvolvimento e Sociedade - Revista Interdisciplinar em Ciências Sociais, 6, 71-84. https://revistas.uevora.pt/index.php/desenvolvimento_sociedade/article/view/383
Garcia, M. M. A., Hypolito, Á. M., Vieira, J. S. (2005). As identidades docentes como fabricação da docência. Educação e Pesquisa, São Paulo, 31(1), 45-56. https://www.scielo.br/j/ep/a/h98PzLy4947pWTcYgFpNL7P/?format=pdf&lang=pt
Geertz, C. (1989). A interpretação das culturas. LTC.
Geertz, C. (1997). O saber local: novos ensaios em antropologia interpretativa. Vozes.
Gesser, A. (2012). O ouvinte e a surdez sobre ensinar e aprender Libras. Parábola Editorial.
Giddens, A. (2002). Modernidade e identidade. Zahar.
Gil, C.I.C. (2011). A liderança na Comunidade Surda Portuguesa: Estudo qualitativo sobre quatro líderes Surdos. Cadernos de Saúde, 4(1), 43-52. https://doi.org/10.34632/cadernosdesaude.2011.2813
Goffman, E. (1985). A representação da vida cotidiana. Vozes.
Gomes, M. C. F. (2010). O panorama actual da educação de surdos. Na senda de uma educação bilíngue. Exedra, 3. http://exedra.esec.pt/docs/N3/05A-maria-do-ceu_pp_59-74.pdf
Lacerda, C. B. F., Santos, L. F., & Caetano, J. F. (2013). Estratégias metodológicas para o Ensino de alunos surdos. In C. B. F. Lacerda & L. F. Santos, Tenho um aluno surdo, e agora? Introdução à Libras e educação de surdos (pp. 185-198). Edufscar.
Ladd, P., & Gonçalves, J. C. A. (2011). Culturas surdas e o desenvolvimento das pedagogias surdas. In L. B.Karnopp, M. L. Lunardi-Lazzarin & M. Klein (Orgs.), Cultura surda na contemporaneidade: Negociações, intercorrências e provocações (pp. 295-396). Editora da ULBRA.
Ludcke, M. (1986). Pesquisa qualitativa em educação: abordagens qualitativas. EPU.
Martins, M. A. L. (2000). Surdez ─ superando barreiras invisíveis: enunciados do papel do professor surdo na relação com alunos surdos e alunos ouvintes. Olhares sobre a prática do professor surdo nas relações e nos diferentes contextos. Revista Arqueiro, 23, 28-35.
ME. (2007). Programa Curricular de Língua Gestual Portuguesa. Educação Pré-escolar e Ensino Básico. Lisboa: Ministério da Educação, Direção-Geral de Inovação e de Desenvolvimento Curricular. https://www.dge.mec.pt/sites/default/files/EEspecial/doc_programa_curricular_lgp_basico.pdf
ME. (2008). Programa Curricular de Língua Gestual Portuguesa Ensino Secundário. Ministério da Educação, Direção-Geral de Inovação e de Desenvolvimento Curricular. https://www.dge.mec.pt/sites/default/files/EEspecial/prog_curric_lgp_sec.pdf
ME. (2011). Programa de Português L2 para Alunos Surdos. Ensino Básico e Secundário. (Baptista, J. A. (Coord.) Santiago, A., Almeida, D., Antunes, P. , & Gaspar, R.). Ministério da Educação, Direção-Geral de Inovação e de Desenvolvimento Curricular. https://www.dge.mec.pt/sites/default/files/ficheiros/programa_portugueslingua2_1_.pdf
Morgado, C. A. (2019). Identidade profissional e identidade pessoal dos/as professores/as surdos/as de LGP: em busca da cidadania. (Dissertação de Mestrado). Faculdade de Psicologia e de Ciências da Educação, Universidade do Porto, Portugal.
Nóvoa, A. (Coord.) (1992). Os professores e a sua formação. Publicações Dom Quixote / Instituto de Inovação Educacional.
Nóvoa, A. (2009). Professores: Imagens do futuro presente. Educa.
Padden, C. (2004). From the cultural to the bicultural: the modern deaf community. In I. Parasnis, Cultural and language diversity and the deaf experience (pp. 99-116). Cambridge University Press.
Portaria n.0 595/2005 de 15, de julho n.0 135 - 15 de Julho, de 2005. Diário da República—I SÉRIE-B. https://dre.tretas.org/dre/187846/portaria-595-2005-de-15-de-julho
Rodrigues, D. (2004). A inclusão como Direito Humano Emergente. Revista Educação inclusiva, 5(1), 6-10.
Rosen, R. S. (2020). The Routledge handbook of sign language pedagogy. Routledge.
Santos, M. B. (2019). Didática da linguística aplicada: duas perspectivas de construção de objetos de ensino. Fórum linguistic., 16(4), 4229-4249. https://doi.org/10.5007/1984-8412.2019v16n4p4229
Silva, R. (2013). Modificações nos parâmetros dos primeiros gestos em LGP produzidos por crianças surdas. In O. Coelho & M. Klein (Orgs.), Cartografias da surdez: Comunidade, línguas, práticas e pedagogia (pp. 19-39). Editora Livpsic.
Silveira, A. P., Coelho, O., & Nascimento, I. P. (2017). A interface entre o processo formativo docente e a prática de ensino de Língua Gestual Portuguesa. CIIE.
Skliar, C. (1998). A surdez: um olhar sobre as diferenças. Mediações.
Supalla, T. (2018). Sign Language Structure, Learning, and Change. B09V02 FINAL Bloco de notas n.0 1. https://www.edx.org/learn/sign-language/georgetown-university-sign-language-structure-learning-and-change
Tardif, M. (2002). Saberes docentes e formação profissional. Vozes.
Vaz, H. (2013). As escolas de referência para surdos: quando a língua se configura como meio tradutor, discute-se cidadania. In O. Coelho & M. Klein (Orgs.), Cartografias da surdez: Comunidade, línguas, práticas e pedagogia (pp. 217-228). Editora Livpsic.
Vilhalva, S. (2004). Pedagogia Surda. Editora Arara Azul.
Yin, R. K. (2001). Estudo de caso: planejamento e métodos. Bookman.
Descargas
Publicado
Número
Sección
Licencia
Derechos de autor 2024 Sisyphus – Revista de Educación
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución-NoComercial 4.0.
Copyright (c) es propiedad de Sisyphus – Journal of Education. Sin embargo, alentamos que los artículos publicados en la revista se publiquen en otro lugar, siempre que se solicite el permiso de Sisyphus y los autores incorporen nuestra cita original y un enlace a nuestra página web.
Política de Autoarchivo
Los autores pueden autoarchivar la versión final publicada de sus artículos en repositorios institucionales, temáticos o páginas web personales e institucionales.
Suscriptor de DORA
El Instituto de Educação de la Universidade de Lisboa, editor de Sisyphus, es uno de los suscriptores de la Declaración de San Francisco sobre la Evaluación de la Investigación (DORA).
