Necesidades Formativas Docentes en el Contexto de la Nueva Escuela Mexicana y el Desarrollo de la Controversia Sociocientífica de COVID-19

Autores/as

  • María del Rocío Hernández Hernández Centro de Investigación y de Estudios Avanzados del IPN, Departamento de Investigaciones Educativasl, Sede Sur, Ciudad de México, México https://orcid.org/0000-0002-5844-1170
  • Alma Adrianna Gómez Galindo Centro de Investigación y de Estudios Avanzados del IPN, Unidad Monterrey, Grupo Educación en Biología, México https://orcid.org/0000-0003-3558-0167

DOI:

https://doi.org/10.25749/sis.36561

Palabras clave:

formación docente, controversias sociocientíficas, COVID-19, interdisciplinariedad, educación primaria

Resumen

En esta investigación se realiza un análisis cualitativo de contenido de los fundamentos del marco curricular mexicano actual, que forma parte de la reforma educativa de educación básica conocida como la Nueva Escuela Mexicana. Estos fundamentos se comparan con lo expuesto por dos docentes que imparten sexto grado de primaria y atienden a niños de entre 11 y 12 años. En este contexto, los docentes enfrentan demandas como el abordaje de los contenidos escolares desde la interdisciplinariedad y la contextualización de los aprendizajes en la elaboración de proyectos con sus estudiantes. Aquí, se exponen las vías de formación docente que surgen de este análisis, teniendo como marco el abordaje de la pandemia por COVID-19 como controversia sociocientífica en el aula.

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Biografía del autor/a

María del Rocío Hernández Hernández, Centro de Investigación y de Estudios Avanzados del IPN, Departamento de Investigaciones Educativasl, Sede Sur, Ciudad de México, México

Licenciada en Psicología por la UNAM y Maestra en Ciencias en la Especialidad de Investigaciones Educativas por el Cinvestav. Actualmente es doctorante en Investigaciones Educativas en el mismo departamento bajo la dirección de la Dra. Adrianna Gómez Galindo. Aquí, realiza una investigación sobre la pandemia por COVID-19 como problema complejo y cómo se integra en el currículum y en las aulas. Sus líneas de interés son: didácticas especializadas, currículum y formación docente. Ha trabajado como docente de educación básica, en elaboración de materiales educativos, formación docente y en educación ambiental y para la salud.

Alma Adrianna Gómez Galindo, Centro de Investigación y de Estudios Avanzados del IPN, Unidad Monterrey, Grupo Educación en Biología, México

Se gradúo como Profesora de Educación Infantil, es licenciada en Biología Marina con maestría en Ciencias del Mar, y tiene un doctorado en Didáctica de las Ciencias Experimentales por la Universidad Autónoma de Barcelona. Es profesora investigadora del Cinvestav Monterrey donde realiza investigación cualitativa sobre educación científica intercultural y aprendizaje de la biología y modelización culturalmente relevante. Desarrolla y analiza de actividades de innovación educativas desde la complejidad con perspectivas críticas y es coordinadora de la Red de Milpas Escolares.

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Publicado

2024-10-31

Número

Vol. 12 Núm. 3 (2024): Las Controversias Sociocientíficas en la Formación del Profesorado de Ciencias: Experiencias de investigación y perspectivas

Sección

Artículos

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