Ambientalización del Contenido en Secundaria

El Cambio Climático como Cuestión Sociocientífica

Autores/as

DOI:

https://doi.org/10.25749/sis.38260

Palabras clave:

educación ambiental, cuestiones sociocientíficas, cambio climático, alfabetización científica, ambientalización del contenido

Resumen

Este artículo presenta una propuesta microcurricular en educación en ciencias para secundaria (grados sexto, séptimo, octavo y undécimo), con el objetivo de fomentar niveles de alfabetización científica al abordar la cuestión sociocientífica (CSC) del cambio climático (CC) y ambientalizar el contenido de enseñanza. El estudio, de enfoque cualitativo, empleó análisis de videos, debates y pósters informativos como técnicas de recolección de datos para evaluar la comprensión y el pensamiento crítico de los estudiantes sobre el CC. Los resultados muestran que integrar la CSC del CC en la enseñanza de ciencias favorece la comprensión conceptual, la reflexión crítica y la toma de decisiones informadas. La ambientalización del contenido fortalece la conciencia ecológica y la formación ciudadana. Esta propuesta contribuye a la educación en ciencias al proporcionar estrategias replicables para desarrollar la alfabetización científico-ambiental en contextos escolares.

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Biografía del autor/a

Diana Lineth Parga-Lozano, Departamento de Química, Faculdad de Ciencia y Tecnología, Doctorado Interinstitucional en Educación, Universidad Pedagógica Nacional, Colombia

Doctora en Educación en Ciencias por la UNESP, SP- Brasil; magister en Docencia de la Química por la Universidad Pedagógica Nacional (UPN) y licenciada en Biología y Química por la Universidad del Tolima. Profesora e investigadora de la UPN, en la Licenciatura en Química, Maestría en Docencia de la Química y Doctorado Interinstitucional en Educación sede DIE -UPN. Investiga sobre ambientalización curricular enfocada en CTSA, cuestiones sociocientíficas, sustentabilidad ambiental y conocimiento didáctico del contenido, en el Grupo Alternaciencias. Es directora del DIE -UPN y editora general de la Revista Tecné, Episteme y Didaxis: TED.

Carol Dayana Pinta-Pulido, Departamento de Química, Faculdad de Ciencia y Tecnología, Universidad Pedagógica Nacional, Colombia

Magíster en Docencia de la Química y licenciada en Química por la Universidad Pedagógica Nacional. Su formación académica e investigativa se ha centrado en la enseñanza de la química, con énfasis en el desarrollo de estrategias pedagógicas innovadoras para la educación científica. Además, ha trabajado en la enseñanza bilingüe de las ciencias, promoviendo el aprendizaje de conceptos científicos en un segundo idioma para fortalecer la comprensión y aplicación del conocimiento en contextos globales.

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Publicado

2025-02-28

Número

Vol. 13 Núm. 1 (2025): Educación en ciencias y su relación con otras educaciones en escenarios de cambio global

Sección

Artículos

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