Educación Superior y Fábricas de Contenido

Un Análisis de la Reconfiguración del Trabajo Docente

Autores/as

  • Milene Silva de Castro Programa de Pós-Graduação em Educação, Centro de Ciências Humanas e da Educação, Universidade do Estado de Santa Catarina, Brasil https://orcid.org/0000-0002-6958-9242
  • Mariléia Maria da Silva Programa de Pós-Graduação em Educação, Centro de Ciências Humanas e da Educação, Universidade do Estado de Santa Catarina, Brasil https://orcid.org/0000-0001-8746-9001

DOI:

https://doi.org/10.25749/sis.41652

Palabras clave:

fábricas de contenido, trabajo docente, educación superior, plataformización de la educación, cultura digital

Resumen

Este artículo explora la reconfiguración del trabajo docente en el contexto de las llamadas 'fábricas de contenido' educativo para la Educación Superior privada en Brasil. Ante la creciente expansión del sector privado y de la modalidad de Educación a Distancia (EaD), impulsada por procesos de financiarización y plataformización de la educación, se vuelve crucial investigar cómo se producen los contenidos educativos y cómo este proceso de producción impacta a los trabajadores de la educación. La hipótesis central es que las fábricas de contenido corresponden a un proyecto del empresariado de la educación alineado con las nuevas determinaciones impuestas por la crisis del capital en la contemporaneidad, resultando en procesos de intensificación, precarización y fragmentación del trabajo docente, impactando el desarrollo de una cultura científica crítica entre los estudiantes. Presentamos aquí un análisis preliminar de la estructura de estas fábricas y sus implicaciones para la docencia en el contexto de la expansión de las culturas digitales mediadas por el mercado.

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Biografía del autor/a

Milene Silva de Castro, Programa de Pós-Graduação em Educação, Centro de Ciências Humanas e da Educação, Universidade do Estado de Santa Catarina, Brasil

Graduação em História - Bacharelado e Licenciatura - pela Universidade Federal de Santa Catarina (UFSC), especialização em Gestão de Projetos de E-learning pela Faculdade de Administração, Ciências, Educação e Letras (FACEL), mestrado em Educação pela Universidade do Estado de Santa Catarina (UDESC) e atualmente cursando o doutorado em Educação também pela UDESC. Possui experiência na área de educação corporativa e acadêmica a distância, com coordenação de equipes e projetos, elaboração de planejamentos educacionais e roteiros de cursos, utilização de ferramentas de autoria multimídia e do Ambiente Virtual de Ensino e Aprendizagem (AVEA) Moodle.

Mariléia Maria da Silva, Programa de Pós-Graduação em Educação, Centro de Ciências Humanas e da Educação, Universidade do Estado de Santa Catarina, Brasil

Doutorado em Educação. UFSC (2004). Doutorado Sanduíche. UVSQ (2002). Mestrado em Educação: História, Política, Sociedade. PUC-SP (1998). Graduação em Pedagogia. UFSC (1993). Professora titular da UDESC (graduação e pós-graduação em Educação). Tem experiência na área de Educação, com ênfase em Trabalho e Educação, atuando principalmente nos seguintes temas: Sociedade capitalista, Marxismo e Educação, Marxismo-leninismo, Gramsci, Política Educacional, Formação de professores. Foi vice-coordenadora do GT Trabalho e Educação (2014-2016), Chefe do Departamento de Pedagogia (FAED/UDESC, 2021-2023), Atualmente Vice-Coordenadora do PPGE/UDESC. É filiada à INTERNATIONAL GRAMSCI SOCIETY (IGS -Brasil) e vice-líder do Grupo LUTE - Lutas Sociais, Trabalho e Educação/ FAED/UDESC.

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Publicado

2025-10-31

Número

Vol. 13 Núm. 3 (2025): Culturas Científica y Digital en investigaciones que articulen universidad-escuela-sociedad

Sección

Artículos

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