Posibles Representaciones Sociales de Profesores Universitarios sobre la Automatización de la Recogida de Datos en la Enseñanza Experimental

Un Estudio en Cursos de Máster en Enseñanza en Portugal

Autores/as

DOI:

https://doi.org/10.25749/sis.43794

Palabras clave:

representaciones sociales, enseñanza de la física, automatización de datos, enseñanza experimental, iramuteq

Resumen

Este artículo investiga las representaciones sociales de profesores portugueses sobre la automatización de la recogida de datos en la enseñanza experimental, en el contexto de los cursos de máster en Enseñanza de la Física y la Química. La investigación, de carácter exploratorio, se fundamenta en la Teoría de las Representaciones Sociales (TRS) y en la Teoría del Núcleo Central (TNC), recurriendo a la Técnica de Asociación Libre de Palabras (TALP) y a los análisis prototípico y de similitud, con el apoyo del software IRaMuTeQ. Los resultados sugieren un núcleo central estructurado por elementos como la autonomía, el rigor, la precisión y la alfabetización experimental, articulados con prácticas pedagógicas mediadas por las tecnologías digitales. La objetivación de estos conceptos se concreta en artefactos como sensores y gráficos, mientras que el anclaje deriva de la vinculación con experiencias consolidadas. La automatización se constituye, así, como mediadora entre el rigor científico y la identidad profesional docente, otorgando un sentido formativo a las prácticas experimentales.

Descargas

Los datos de descargas todavía no están disponibles.

Biografía del autor/a

Adriana de Andrade, Centro de Ciências Naturais e Humanas (CCNH), Universidade Federal do ABC, Brasil

Doutoramento no Programa Ensino e História das Ciências e da Matemática (UFABC), em São Paulo, e bolseira da FAPESP. Mestre em Ensino das Ciências e da Matemática pelo IFSP-São Paulo e licenciada em Matemática pelo IFSP-Caraguatatuba. Desenvolveu investigação sobre tecnologias digitais aplicadas ao ensino da Física e da Matemática, incluindo Arduino, simuladores virtuais e ambientes de ensino a distância. Integra o Grupo de Investigação em Inovação Tecnológica para o Ensino da Física. Realizou estágio de doutoramento na Universidade de Aveiro, onde estudou a automatização da recolha de dados e o pensamento computacional na formação de professores.

Isabel Maria Coelho de Oliveira Malaquias, Centro de Investigação em Didática e Tecnologia na Formação de Formadores (CIDTFF), Departamento de Física, Universidade de Aveiro, Campus de Santiago, Portugal

Doutorada em Física e professora associada no Departamento de Física da Universidade de Aveiro. Tem lecionado disciplinas de Física, Experimentação, História da Física, entre outras, e tem-se dedicado à investigação em História das Ciências, nomeadamente, dos instrumentos científicos, personagens e redes, história do ensino/ divulgação científica. Coordena o Programa Doutoral em História das Ciências e Educação Científica (UA-UC). Integra o Centro de Investigação Didática e Tecnologia na Formação de Formadores, liderando o Grupo Ciência, Tecnologia e Inovação. Entre vários trabalhos publicados, coeditou For the Love of Science–The correspondence of J. H. de Magellan (1722-1790), em dois volumes.

Carlos Davide da Rocha Azevedo, Departamento de Física, Institute of Nanostructures, Nanomodelling and Nanofabrication (i3N), Universidade de Aveiro, Campus de Santiago, Portugal

Concluiu o Doutoramento em Engenharia Física em 2011, Mestrado em Física Aplicada em 2007 e Licenciatura em Ensino de Física e Química em 2005 na Universidade de Aveiro. Participa na experiência AMBER no CERN e NEXT em Canfranc. É diretor do Mestrado em Engenharia Biomédica da Universidade de Aveiro e Professor Auxiliar na mesma instituição. É coordenador do grupo de investigação PAMD pertencente ao i3N-Aveiro onde é também vice-coordenador. Publicou 115 artigos, orientou diversos trabalhos de conclusão de curso de licenciatura e mestrado e coorientou/coorienta 3 estudantes de doutoramento.

Marcelo Zanotello, Centro de Ciências Naturais e Humanas (CCNH), Universidade Federal do ABC, Brasil

Bacharel (1994) e Licenciado (2003) em Física pela Universidade Estadual de Campinas, Mestre (1998) e Doutor (2003) em Engenharia Mecânica na área de Materiais e Processos pela mesma instituição. Foi professor de Física na Educação Básica de 1995 a 2006. Desde 2006 é docente da Universidade Federal do ABC, lecionando em cursos de Física, Ciências Naturais e Humanas. É docente do programa de pós-graduação em Ensino e História das Ciências e da Matemática desde 2011. Coordenou cursos de licenciaturas, pós-graduação e projetos FAPESP. Desenvolve estudos sobre Tecnologias, Linguagens e Ensino de Ciências.

Citas

Abric, J.-C. (2001). Méthodologie de recueil des représentations sociales. Presses Universitaires de France.

Alegre-Buj, M. S., & Cuetos-Revuelta, M. J. (2021). Sensores y equipos de captación automática de datos en los trabajos prácticos de Física y Química de Secundaria y Bachillerato: el uso de Arduino. Revista Eureka sobre Enseñanza y Divulgación de las Ciencias, 18(1), 1202. https://doi.org/10.25267/Rev_Eureka_ensen_divulg_cienc.2021.v18.i1.1202

Aparicio Gómez, W. O. (2023). La inteligencia artificial y su incidencia en la educación: Transformando el aprendizaje para el siglo XXI. Revista Internacional de Pedagogía e Innovación Educativa (RIPIE), 3(2), 217-230. https://doi.org/10.51660/ripie.v3i2.133

Jodelet, D. (2001). As representações sociais. EDUERJ.

Martín-Párraga, L., Llorente-Cejudo, C., & Barroso-Osuna, J. (2023). La competencia digital docente: Estudio documental mediante la cartografía conceptual. Bordón, 75(4), 53-74. https://doi.org/10.13042/Bordon.2023.96306

Moscovici, S. (2007). Representações sociais: Investigações em psicologia social. Vozes.

Nannim, F., Rahman, M., Yusuf, A., & Karim, S. (2024). Effect of project-based Arduino robot application on trainee teachers’ computational thinking. Education and Information Technologies, 29(3), 2501-2520. https://link.springer.com/article/10.1007/s10639-023-12380-6

Ratinaud, P. (2009). IRaMuTeQ: Interface de R pour les Analyses Multidimensionnelles de Textes et de Questionnaires. Université de Toulouse.

Schmidt-Lauff, S. (2023). Biographical temporalisation(s) in adult education. Sisyphus – Journal of Education, 11(1), 128-146. https://doi.org/10.25749/sis.27736

Severino, A. J. (2014). Metodologia do trabalho científico. Cortez.

Silva, M. J., Rodrigues, M., & Tempera, T. (2024). Framework for a research-based and interdisciplinary use of sensors in elementary teacher education. Sensors, 24(17), 5482. https://doi.org/10.3390/s24175482

Vergès, P. (1992). L’évocation de l’argent: Une méthode pour la définition du noyau central d’une représentation. Bulletin de Psychologie, 45(405), 203-209.

Xu, H., Deng, T., Xu, X., Gu, X., Huang, L., Xie, H., & Wang, M. (2025). Integrating 4C/ID model into computer-supported formative assessment system. Education and Information Technologies, 30(12), 5921-5964. https://doi.org/10.1007/s10639-024-13037-8

Descargas

Publicado

2026-10-30

Número

Vol. 14 Núm. 3 (2026): Temas de Investigación Educativa

Sección

Artículos

Licencia

Derechos de autor 2026 Sisyphus – Revista de Educación

Creative Commons License

Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución-NoComercial 4.0.

Copyright (c) es propiedad de Sisyphus – Journal of Education. Sin embargo, alentamos que los artículos publicados en la revista se publiquen en otras publicaciones.

Política de Autoarchivo
Los autores pueden autoarchivar la versión final publicada de sus artículos en repositorios institucionales, temáticos o páginas web personales e institucionales.

Suscriptor de DORA
El Instituto de Educação de la Universidade de Lisboa, editor de Sisyphus, es uno de los suscriptores de la Declaración de San Francisco sobre la Evaluación de la Investigación (DORA).