Possíveis Representações Sociais de Professores Universitários sobre a Automatização da Recolha de Dados no Ensino Experimental

Um Estudo em Cursos de Mestrado em Ensino de Portugal

Autores

DOI:

https://doi.org/10.25749/sis.43794

Palavras-chave:

representações sociais, ensino de física, automatização de dados, ensino experimental, iramuteq

Resumo

Este artigo investiga as representações sociais de professores portugueses sobre a automatização da recolha de dados no ensino experimental, no contexto de cursos de mestrado em Ensino da Física e da Química. A investigação, de natureza exploratória, fundamenta-se na Teoria das Representações Sociais (TRS) e na Teoria do Núcleo Central (TNC), recorrendo à Técnica de Associação Livre de Palavras (TALP) e às análises prototípica e de similitude, com apoio do software IRaMuTeQ. Os resultados sugerem um núcleo central estruturado por elementos como a autonomia, o rigor, a precisão e a literacia experimental, articulados com práticas pedagógicas mediadas pelas tecnologias digitais. A objetivação de tais conceitos concretiza-se em artefactos como sensores e gráficos, enquanto a ancoragem decorre da vinculação a experiências consolidadas. A automatização constitui-se, assim, como mediadora entre o rigor científico e a identidade profissional docente, conferindo sentido formativo às práticas experimentais.

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Biografias Autor

Adriana de Andrade, Centro de Ciências Naturais e Humanas (CCNH), Universidade Federal do ABC, Brasil

Doutoramento no Programa Ensino e História das Ciências e da Matemática (UFABC), em São Paulo, e bolseira da FAPESP. Mestre em Ensino das Ciências e da Matemática pelo IFSP-São Paulo e licenciada em Matemática pelo IFSP-Caraguatatuba. Desenvolveu investigação sobre tecnologias digitais aplicadas ao ensino da Física e da Matemática, incluindo Arduino, simuladores virtuais e ambientes de ensino a distância. Integra o Grupo de Investigação em Inovação Tecnológica para o Ensino da Física. Realizou estágio de doutoramento na Universidade de Aveiro, onde estudou a automatização da recolha de dados e o pensamento computacional na formação de professores.

Isabel Maria Coelho de Oliveira Malaquias, Centro de Investigação em Didática e Tecnologia na Formação de Formadores (CIDTFF), Departamento de Física, Universidade de Aveiro, Campus de Santiago, Portugal

Doutorada em Física e professora associada no Departamento de Física da Universidade de Aveiro. Tem lecionado disciplinas de Física, Experimentação, História da Física, entre outras, e tem-se dedicado à investigação em História das Ciências, nomeadamente, dos instrumentos científicos, personagens e redes, história do ensino/ divulgação científica. Coordena o Programa Doutoral em História das Ciências e Educação Científica (UA-UC). Integra o Centro de Investigação Didática e Tecnologia na Formação de Formadores, liderando o Grupo Ciência, Tecnologia e Inovação. Entre vários trabalhos publicados, coeditou For the Love of Science–The correspondence of J. H. de Magellan (1722-1790), em dois volumes.

Carlos Davide da Rocha Azevedo, Departamento de Física, Institute of Nanostructures, Nanomodelling and Nanofabrication (i3N), Universidade de Aveiro, Campus de Santiago, Portugal

Concluiu o Doutoramento em Engenharia Física em 2011, Mestrado em Física Aplicada em 2007 e Licenciatura em Ensino de Física e Química em 2005 na Universidade de Aveiro. Participa na experiência AMBER no CERN e NEXT em Canfranc. É diretor do Mestrado em Engenharia Biomédica da Universidade de Aveiro e Professor Auxiliar na mesma instituição. É coordenador do grupo de investigação PAMD pertencente ao i3N-Aveiro onde é também vice-coordenador. Publicou 115 artigos, orientou diversos trabalhos de conclusão de curso de licenciatura e mestrado e coorientou/coorienta 3 estudantes de doutoramento.

Marcelo Zanotello, Centro de Ciências Naturais e Humanas (CCNH), Universidade Federal do ABC, Brasil

Bacharel (1994) e Licenciado (2003) em Física pela Universidade Estadual de Campinas, Mestre (1998) e Doutor (2003) em Engenharia Mecânica na área de Materiais e Processos pela mesma instituição. Foi professor de Física na Educação Básica de 1995 a 2006. Desde 2006 é docente da Universidade Federal do ABC, lecionando em cursos de Física, Ciências Naturais e Humanas. É docente do programa de pós-graduação em Ensino e História das Ciências e da Matemática desde 2011. Coordenou cursos de licenciaturas, pós-graduação e projetos FAPESP. Desenvolve estudos sobre Tecnologias, Linguagens e Ensino de Ciências.

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Publicado

2026-10-30

Edição

Vol. 14 N.º 3 (2026): Temas de Investigação Educacional

Secção

Artigos

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