Entre el Acceso Formal y la Inclusión Sustantiva

Una Revisión Integradora de la Educación Superior Portuguesa

Autores/as

DOI:

https://doi.org/10.25749/sis.44620

Palabras clave:

educación superior, inclusión, barreras, estudiantes con necesidades educativas especiales, Portugal

Resumen

En 2023/2024, más de 4.000 estudiantes con Necesidades Educativas Especiales cursaban la educación superior portuguesa, aunque persiste una escasa producción científica nacional sobre esta población. Se realizó una revisión integradora de las barreras y los facilitadores para la inclusión de Estudiantes con Necesidades Educativas Especiales (ENEE) en la Educación Superior en Portugal. Se analizaron estudios publicados entre 2015 y 2025, localizados en las bases RCAAP, SciELO.pt y Scopus. Los resultados revelan investigaciones predominantemente cualitativas, centradas en las perspectivas de los estudiantes. Entre las principales barreras destacan la fragilidad de las políticas nacionales, la insuficiente formación docente, los obstáculos arquitectónicos y las limitaciones de acceso a materiales adaptados. El apoyo familiar, los servicios especializados y las actitudes institucionales positivas constituyen los principales facilitadores. Se concluye que la inclusión efectiva requiere articulación legislativa, fortalecimiento de los servicios de apoyo y formación docente continua, entendiéndola como un proceso permanente de adaptación mutua.

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Biografía del autor/a

Flavia Wagner, Políticas e Práticas Educacionais, Programa de Pós-graduação em Educação, Universidade do Sul de Santa Catarina, Brasil

Doutora e pós-doutora em Educação pela Universidade de Lisboa/PT. Realiza pós-doutorado na Unochapecó/BR. Com mais de 25 anos de atuação no ensino superior, é professora e pesquisadora do Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade do Sul de Santa Catarina. Pesquisa políticas educacionais, gestão, formação de professores e educação inclusiva. Orienta iniciação científica, dissertações e teses. Lidera o Grupo de Estudos sobre Gestão e Práticas Educacionais e integra o Observatório em Educação Comparada, Inclusão e Direitos Sociais. É bolsista da Fundação de Amparo à Pesquisa e Inovação do Estado de Santa Catarina e do Instituto Ânima no Brasil.

Tania Mara Zancanaro Pieczkowski, Diversidade, Interculturalidade e Educação Inclusiva, Programa de Pós-graduação em Educação, Universidade Comunitária da Região de Chapecó, Brasil

Doutora em Educação pela Universidade Federal de Santa Maria e realizou pós-doutorado na Universidade Federal da Fronteira Sul. Professora titular e pesquisadora do Programa de Pós-Graduação em Educação da Unochapecó desde 2015, coordenou o programa entre 2018 e 2024. Líder do grupo Diversidades, Educação Inclusiva e Práticas Educativas, pesquisa educação especial, políticas de inclusão e docência universitária. Possui experiência na educação básica, na educação especial e na gestão universitária. É também autora e organizadora de livros, capítulos e artigos científicos, consultora de agências de fomento e bolsista de Produtividade em Pesquisa do CNPq, nível 2.

Maria João Mogarro, UIDEF, Instituto de Educação, Universidade de Lisboa, Portugal

Professora associada do Instituto de Educação da Universidade de Lisboa e integra a Unidade de Investigação e Desenvolvimento em Educação e Formação. Coordena o doutoramento em Educação Inclusiva. Pesquisa formação de professores, educação inclusiva, história da educação, currículo e cultura escolar. Possui experiência no desenvolvimento de cursos de graduação e pós-graduação e em projetos de investigação nacionais e internacionais financiados por diferentes instituições. É autora de mais de 200 publicações científicas e orienta pesquisas de pós-doutoramento, teses e dissertações. Integra conselhos científicos e atua como avaliadora de periódicos e eventos científicos de âmbito nacional e internacional.

Joana Maria de Moraes Costa, Diversidade, Interculturalidade e Educação Inclusiva, Programa de Pós-graduação em Educação, Universidade Comunitária da Região de Chapecó, Brasil

Doutoranda e mestra em Educação pela Unochapecó, graduada em Pedagogia pela mesma instituição e em Direito pela Universidade do Oeste de Santa Catarina. Especialista em Educação Especial Inclusiva, é técnica universitária da Universidade do Estado de Santa Catarina e tutora do Polo da Universidade Aberta do Brasil. Possui experiência na educação básica, no atendimento educacional especializado e como segunda professora de turma. Integra grupos de pesquisa sobre educação inclusiva, práticas educativas e tecnologias para o cuidado e a educação em saúde. Associada à ANPED, atua nos temas educação especial, formação docente e educação superior.

Éllen da Silva Rufino dos Reis, Políticas e Práticas Educacionais, Programa de Pós-graduação em Educação, Universidade do Sul de Santa Catarina, Brasil

Doutoranda e mestra em Educação pela Universidade do Sul de Santa Catarina (UNISUL). Pós-graduada em Educação Infantil, Séries Iniciais e Educação Especial pela ACE. Graduada em Pedagogia pela Universidade do Estado de Santa Catarina (UDESC) e em Educação Especial pela FAPI. Intérprete de Língua Brasileira de Sinais (Libras), com proficiência certificada pela Universidade Federal de Santa Catarina (UFSC). Integrante do grupo de pesquisa Estudos sobre Gestão e Práticas Educacionais, cadastrado no Diretório dos Grupos de Pesquisa do Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico (CNPq).

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Publicado

2026-10-30

Número

Vol. 14 Núm. 3 (2026): Temas de Investigación Educativa

Sección

Artículos

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