As Políticas Educativas na Argentina Desde a Viragem do Século
Do Desenvolvimento Profissional ao Professor “Global”
DOI:
https://doi.org/10.25749/sis.19198Palavras-chave:
professores, política educativa, formação, trabalho docente, ArgentinaResumo
Neste artigo, analisamos as principais orientações das políticas destinadas a regular a formação e o trabalho dos professores na Argentina, desde o início deste século, durante os governos do chamado “Kirchnerismo” (2003-2007; 2007-2011 e 2011-2015) e a gestão da Alianza Cambiemos (2015-2019). A análise mostra que as propostas de desenvolvimento profissional dos professores promovidas entre 2003 e 2015 foram elaboradas no âmbito de um projeto de inclusão social, em confronto com as demandas de profissionalização hegemônica da década de noventa e como tentativa de articulação de um sistema considerado fragmentado. Desde o final de 2015, partindo de um diagnóstico de crise da qualidade da educação baseando-se nos resultados de testes padronizados, o novo governo propôs ações de formação de professores focadas nas aptidões, conhecimentos e na “liderança educacional”. Essa liderança foi considerada um atributo-chave de um professor global imaginado, preparado para exercer o seu papel independentemente do contexto local, cultural e político, e inserido num modelo que procura orientar o sistema educativo para a formação de “empreendedores”, preparados para funcionar dentro da lógica do mercado.
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