Educação Inclusiva e Percepções dos Professores sobre o Planeamento de Aulas através da Perspetiva Inclusiva do Estudante
DOI:
https://doi.org/10.25749/sis.25380Palavras-chave:
colaboração colegial, ensino diferenciado, planeamento de aula, sala de aula típica, percepções dos professoresResumo
Este artigo analisa o conceito multifacetado de inclusão, conforme estudos de Kotte (2017). O trabalho pretende aprofundar o conhecimento sobre percepções dos professores sobre educação inclusiva a respeito dos diferentes pré-requisitos de aprendizagem dos estudantes. A metodologia aplicada foi uma combinação de métodos quantitativos e qualitativos usados em dados levantados sobre o trabalho de professores que participam num programa nacional de pesquisa sueco sobre melhoria nas escolas. O estudo emprega os conceitos de Biesta sobre as dimensões do objetivo da educação, o modelo de Uljens para análise da ação didática, o profissionalismo conforme Hedegaard-Sørensen e a diferenciação de ensino de Tomlinson. Concluiu-se que os professores têm uma atitude positiva a respeito da inclusão, mas também a consideram difícil de ser implementada durantes as aulas. Eles vivenciam um dilema entre necessidades estudantis individuais e o interesse da turma como unidade. Resultados adicionais indicam que a colaboração colegial é considerada um aspeto de valor para o sucesso no planeamento e trabalho na aula inclusiva.
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