Aspectos da Formação Continuada de Professores Atuantes na Educação da Pessoa com Deficiência Intelectual

Autores

  • Lucia Virginia Mamcasz-Viginheski Colegiado de Licenciaturas, Programa de Pós-Graduação em Promoção da Saúde, Centro Universitário Guairacá, Uniguairacá, Brasil / Programa de Pós-Graduação em Ensino de Ciências e Educação Matemática, Universidade Estadual de Ponta Grossa, Brasil https://orcid.org/0000-0002-6474-0927
  • Sani de Carvalho Rutz Da Silva Departamento Academico de Matemática (DAMAT), Programa de Pós-Graduação em Ensino de Ciência e Tecnologia, Universidade Tecnológica Federal do Paraná, Brasil https://orcid.org/0000-0002-1548-5739
  • Elsa Midori Shimazaki Programa de Pós Graduação em Educação, Universidade do Oeste Paulista e Universidade Estadual de Maringá, Brasil https://orcid.org/0000-0002-2225-5667

DOI:

https://doi.org/10.25749/sis.27550

Palavras-chave:

formação docente, matemática, deficiência intelectual, soroban, números e operações

Resumo

Analisa-se o processo de formação continuada de professores que atuam com pessoas que possuem o diagnóstico de deficiência intelectual, a inserir o soroban como ferramenta de cálculo para tais estudantes. Fundamentado na Teoria Histórico-Cultural, o estudo usou a pesquisa colaborativa como abordagem. Realizado na região Centro-Oeste do estado do Paraná – região Sul do Brasil, contou com a participação de nove professoras atuantes na educação de pessoas com deficiência intelectual do município. O estudo mostra: i) a precariedade na formação docente para o ensino de Matemática; ii) a concepção das professoras participantes de que os estudantes com a deficiência são menos desenvolvidos que os demais estudantes e mais “lentos” para a aprendizagem; iii) a necessidade de formação continuada às professoras. Ao final do estudo, foi consenso entre as professoras participantes que o ensino pautado nas capacidades dos estudantes e o uso do soroban como instrumento mediador promovem o ensino, a aprendizagem e o desenvolvimento dos conceitos matemáticos junto aos alunos.

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Biografias Autor

Lucia Virginia Mamcasz-Viginheski, Colegiado de Licenciaturas, Programa de Pós-Graduação em Promoção da Saúde, Centro Universitário Guairacá, Uniguairacá, Brasil / Programa de Pós-Graduação em Ensino de Ciências e Educação Matemática, Universidade Estadual de Ponta Grossa, Brasil

Graduada em Matemática pela Universidade Estadual do Centro Oeste (Unicentro), Guarapuava, Paraná, Brasil e Doutora em Ensino de Ciência e Tecnologia, pelo Programa de Pós-Graduação em Ensino de Ciência e Tecnologia, da Universidade Tecnológica Federal do Paraná (UTFPR), Ponta Grossa, Paraná, Brasil.

Docente do Programa de Pós-Graduação em Promoção da Saúde, do Centro Universitário Guairacá (UniGuairacá), Guarapuava, Paraná, Brasil; docente do Programa de Pós-Graduação em Ensino de Ciências e Educação Matemática, da Universidade Estadual de Ponta Grossa (UEPG), Ponta Grossa, Paraná, Brasil; docente do Centro de Atendimento Educacional Especializado na área da Deficiência Visual (CAEE-DV), Guarapuava, Paraná, Brasil.

Membro do Grupo de Pesquisa O Ensino e a Inclusão de Pessoas com Deficiência”. Experiência profissional na área de Educação, Ensino Superior e Educação Básica, com ênfase em Educação Matemática e Educação Especial, área Deficiência Visual.

Sani de Carvalho Rutz Da Silva, Departamento Academico de Matemática (DAMAT), Programa de Pós-Graduação em Ensino de Ciência e Tecnologia, Universidade Tecnológica Federal do Paraná, Brasil

Possui Licenciatura em Matemática pela Universidade Estadual de Ponta Grossa (1993), Mestrado em Matemática Aplicada pela Universidade Federal do Rio Grande do Sul (1998) e doutorado em Ciência dos Materiais pela Universidade Federal do Rio Grande do Sul (2003). Atualmente é professora da Universidade Tecnológica Federal do Paraná atuando nos cursos de Engenharia Eletrônica e Engenharia Mecânica com a disciplina de Cálculo. É professora Permanente do Programa de Pós-Graduação em Ensino de Ciência e Tecnologia-PPGECT nos cursos: Mestrado Profissional e Doutorado acadêmico. Foi Coordenadora do PPGECT de 2012 a 2014. Foi Coordenadora da área do Projeto Ampliação da Olimpíada Brasileira de Matemática das Escolas Públicas e Projeto OBMEP de Oficina para Professores. Tem experiência na área de Matemática com ênfase em Ensino de Matemática: Educação Inclusiva, Uso de Tecnologias no ensino de Matemática. Participou com professores franceses, brasileiros do programa internacional para estudantes de mestrado PREFALC: França-Colômbia-Brasil (Projeto regional de cooperação França, América Latina e Caribe), destinado a fortalecer a cooperação acadêmica de Pesquisa e Extensão entre as universidades parceiras. Foi Membro do grupo de pesquisa M2Real (grupo de pesquisa sobre o papel e o lugar da matemática nas ciências de engenharia, a modelização e as ciências humanas e sociais, grupo baseado numa colaboração entre o INSA de Lyon (França) e outros estabelecimentos franceses, e instituições mexicanas, brasileiras e argentinas). Professora responsável externo do Projeto de Mestrado Interdisciplinar Multicultural em Inovação Educativa, Inovação Tecnológica e Gestão do conhecimento (México-BUAP/ INSA de Lyon-França). Editora Chefe da Revista Brasileira de Ensino de Ciência e Tecnologia. Líder do Grupo de Pesquisa “O Ensino e a Inclusão de Pessoas com Deficiência”.

Elsa Midori Shimazaki, Programa de Pós Graduação em Educação, Universidade do Oeste Paulista e Universidade Estadual de Maringá, Brasil

Graduada em Letras Anglo-Portuguesas pela Universidade Estadual de Maringá e em Pedagogia pela Fundação Faculdade de Filosofia Ciências e Letras de Mandaguari; Mestre em Educação pela Universidade Estadual de Campinas; Doutora em Educação pela Universidade de São Paulo. Foi professora do Departamento de Teoria e Prática da Educação e é professora do Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade do Oeste Paulista - UNOESTE e da Universidade Estadual de Maringá - UEM. Faz parte dos grupos de pesquisa: Estado, Políticas Educacionais e Democracia (EPED), O Ensino e a Inclusão de Pessoas com Deficiência e Aprendizagem e Desenvolvimento Escolar e Interação e Escrita e é líder do grupo de pesquisa Educação, Linguagem e Letramento. Atua nas áreas de Educação Especial; Educação Matemática, Leitura e Escrita, Alfabetização; Formação de professores, Políticas educacionais. Realizou estágio de pós-doutorado no Programa e Pós-Graduação em Letras da Universidade Estadual de Maringá.

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Publicado

2022-10-31

Edição

Vol. 10 N.º 3 (2022): Cenários de pesquisas em Educação Especial e Inclusiva

Secção

Artigos

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