Inteligência Artificial e Controvérsias Sociocientíficas no Ensino de Ciências no Ensino Superior

Abordagens e Projeções Baseadas numa Revisão da Bibliografia

Autores

DOI:

https://doi.org/10.25749/sis.36570

Palavras-chave:

ensino superior, controvérsias sociocientíficas, inteligência artificial, processamento de linguagem natural, feedback dos alunos

Resumo

Esta revisão da literatura explora a implementação da Inteligência Artificial (IA) e do Processamento de Linguagem Natural (PLN) na análise do feedback dos estudantes nas universidades. A metodologia inclui a identificação do tema, a pesquisa sistemática de fontes, a avaliação da relevância e da qualidade dos estudos e a síntese das conclusões. São discutidas as vantagens e os desafios da utilização da IA e do PNL para analisar o feedback dos estudantes, bem como o seu impacto na melhoria da qualidade do ensino. Os estudos de caso desta revisão da literatura fornecem informações valiosas para a integração das controvérsias sociocientíficas (CSC) no ensino das ciências.

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Biografias Autor

Jaime Oyarzo-Espinosa, Departamento de Ciencias de la Computación, Escuela Politécnica Superior, Universidad de Alcalá, Espanha

Profesor Honorífico de Investigación Universidad de Alcalá, España; Instructional Designer Lund University Education, Sweden; Profesor Maestría Ciencias Experimentales y Tecnología, Universidad Nacional de Córdoba, Argentina; Profesor Visitante, Facultad de Educación, Pontificia Universidad Católica de Chile; Cátedra UNESCO Educación Científica para América Latina y El Caribe EDUCALYC. Miembro de grupos de investigación, de consejos científicos, congresos y revistas científicas. Participación en proyectos de la Unión Europea y universidades europeas para África y Latinoamérica. Principales áreas de asesoría e investigación:  Inteligencia Artificial, Competencia digital docente, Diseño Instruccional, rediseño curricular y estrategia online de universidades.

Carol Joglar-Campos, Departamento de Biología, Facultad de Química y Biología, Universidad de Santiago de Chile, Chile

Doctora en Ciencias de la Educación por la Pontificia Universidad Católica de Chile, Magíster en Educación en Ciencias y Matemática por la Pontificia Universidad Católica do Rio Grande do Sul, Brasil. Formadora de profesores de química y biología en la Universidad de Santiago de Chile y docente en programas de doctorado y magíster en enseñanza de las ciencias. Sus líneas de investigación incluyen la formación inicial y continua del profesorado de ciencias, historia de la ciencia, lenguaje científico en ciencias experimentales, controversias sociocientíficas en el aula, competencias digitales en ciencias y el conocimiento profesional docente.

Mario Roberto Quintanilla-Gatica, Departamento de Didáctica, Facultad de Educación, Pontificia Universidad Católica de Chile, Chile

Doctor en Ciencias de la Educación de la Universidad Autónoma de Barcelona, presidente de la Red Latinoamericana de Investigación en Didáctica de las Ciencias (REDLAD) y profesor en Formación Inicial de Docentes de Química y en Programa de Formación Pedagógica de la Pontificia Universidad Católica de Chile. Principales áreas de estudio: Epistemología, Historia de la Ciencia y Formación Docente; Evaluación y aprendizaje; Lenguaje, discurso y desarrollo de competencias de pensamiento científico. Autor de diversos textos y producciones científicas relacionadas con secuencias didácticas, Desarrollo de Controversias Sociocientíficas y otros tópicos de la educación científica nacional (Chile) e internacional.

Rodrigo Antonio Sepúlveda-González, Departamento de Química de los Materiales, Facultad de Química y Biología, Universidad de Santiago de Chile, Chile

Magíster en Química de la Universidad de Santiago de Chile; profesor e investigador en Ciencia y Sociedad: Enfoques para la enseñanza de las ciencias en la escuela básica;  Fenómenos biológicos y su enseñanza; Fenómenos químicos y su enseñanza y en Química de la Especialidad. Ha dirigido investigaciones de grado en Pedagogía para enseñanza básica, media y el Programa de Prosecución de Estudios para Profesores;  en temáticas sobre metodologías innovadoras de enseñanza-aprendizaje, género en la educación, investigación en formación inicial docente y educación intercultural.

Macarena Belén Soto-Alvarado, Departamento de Didáctica, Facultad de Educación, Pontificia Universidad Católica de Chile, Chile

Licenciada en Educación y Profesora de Física y Matemática por la Universidad de Santiago de Chile, Magíster en Didáctica de las matemáticas y de las Ciencias experimentales. Doctora en Educación por la Universidad Autónoma de Barcelona. profesora e investigadora en Enseñanza de la Física, en Formación Inicial Docente, en Programa de Formación Pedagógica y Magíster de Didáctica de las Ciencias. Sus intereses de investigación se centran en la construcción de Modelos Científicos Escolares en Formación Inicial de Docentes de Física a través del proceso de Modelización y la construcción de Explicaciones Científicas Escolares en el área de la Física.

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Publicado

2025-02-28

Edição

Vol. 13 N.º 1 (2025): A educação em ciências e a sua relação com outras educações num cenário de mudanças globais

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