Formação Docente na Cultura Digital

Políticas, Saberes e Desafios da Inovação Pedagógica

Resumo

O objetivo deste estudo foi investigar a maneira como os conteúdos presentes em documentos oficiais e institucionais expressam concepções sobre a formação de professores na cultura digital. Com abordagem qualitativa e natureza documental, o trabalho examina documentos oficiais, como a BNCC (2017/2018), a Resolução CNE/CP nº 2/2019, a Política Nacional de Formação de Professores e o Programa Educação Conectada (2017). A análise de conteúdo permitiu identificar quatro eixos centrais: concepções de tecnologia e inovação, perfil docente na cultura digital, formação mediada por tecnologias e tensões entre discurso e prática. Os resultados indicam que, embora os documentos reconheçam o papel estratégico das TDIC, prevalece uma concepção instrumental de inovação, o que limita o desenvolvimento de práticas reflexivas e emancipatórias. Conclui-se que a formação docente deve ser compreendida como processo crítico, colaborativo e contínuo, em que a tecnologia funcione como mediação cultural e pedagógica, e não como simples ferramenta. Defende-se a necessidade de políticas públicas que valorizem a autonomia docente e consolidem uma cultura de formação orientada por princípios éticos, criativos e transformadores.