Tensões vivenciadas por professores de escolas primárias no período da iniciação profissional

Abstract

Este estudo teve como objetivo identificar as principais fontes de tensão vivenciadas pelo professor que está iniciando na carreira e os sentimentos e emoções decorrentes destas tensões. Os participantes foram oito professores atuantes nas séries iniciais do Ensino Fundamental em uma escola pública localizada na periferia do Distrito Federal. Trata-se de uma pesquisa exploratória de caráter qualitativo em que foi utilizada a metodologia do estudo de casos múltiplos. Para geração de dados foram utilizadas a observação direta, observação participante e entrevistas semiestruturadas. No discurso docente apareceram como principais fontes de tensão o relacionamento entre professores iniciantes e os alunos, a regência em turmas complexas, o não domínio dos conteúdos a serem ministrados, a falta de apoio institucional e a situação de provisoriedade funcional. Predominaram os sentimentos de medo, insegurança, incapacidade, fracasso profissional, solidão, frustração, desencanto e desânimo que acabaram tornando ainda mais ‘perverso’ o início da trajetória profissional da maioria dos participantes. A incidência de sentimentos desta natureza evidencia a necessidade da formação emocional do professor defendida por Imbernón (2010), o reconhecimento da importância da subjetividade dos professores e a valorização da pessoa do professor postulada por Nóvoa (1992, 1995, 2009).