Processo de construção de um projeto educativo local: Lógicas de poder e resistência no desenvolvimento da “cidade” como agente educativo-cultural

Leonor L. Torres; Maria Fernanda Santos Martins

doi:10.21814/rpe.38200

Autores

Leonor L. Torres Instituto de Educação, Universidade do Minho, Portugal https://orcid.org/0000-0003-4316-4462
Maria Fernanda Santos Martins Instituto de Educação, Universidade do Minho, Portugal https://orcid.org/0000-0003-2008-5921

DOI:

https://doi.org/10.21814/rpe.38200

Palavras-chave:

Projeto Educativo Local; Município; Estratégia e Participação Democrática

Resumo

Pensar estrategicamente a Educação numa perspetiva de desenvolvimento local constitui um dos desafios das sociedades contemporâneas. No caso de Portugal, a regulamentação normativa da ação educativa dos municípios vem reforçar a centralidade deste ator na governação da educação, abrindo novas possibilidades de participação comunitária no quadro de uma política local integrada e concertada. No presente artigo, reflete-se sobre a importância do Projeto Educativo Local (PEL), concebido como elemento de integração e de enquadramento dos vários projetos e iniciativas educativas na missão estratégica dos Municípios. Tomando por base a experiência de investigação-intervenção na elaboração, monitorização e avaliação do PEL de um dos maiores municípios do norte do país (2017–2023), que envolveu a realização de entrevistas, análise documental, inquéritos por questionário e grupos focais a vários atores educativos deste território, reflete-se sobre (novas) lógicas de poder e processos de resistência que regulam atualmente os processos de governação da educação numa perspetiva de desenvolvimento local e comunitário. As dificuldades de articulação entre os diferentes atores educativos na prossecução de um programa político-estratégico local focado na democratização, inclusão, cooperação, articulação e sustentabilidade, emergiram como fator crítico na concretização da propalada “cidade” como agente educativo-cultural.

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