Parents in the General Council of schools: Between the rhetoric of strategic action and multiple subordination

Authors

  • José Matias Alves Universidade Católica Portuguesa, CEDH – Centro de Investigação para o Desenvolvimento Humano, Faculdade de Educação e Psicologia, Rua Diogo Botelho, 1327, 4169-005 Porto, Portugal https://orcid.org/0000-0002-9490-9957
  • Cristina Palmeirão Universidade Católica Portuguesa, CEDH – Centro de Investigação para o Desenvolvimento Humano, Faculdade de Educação e Psicologia, Rua Diogo Botelho, 1327, 4169-005 Porto, Portugal https://orcid.org/0000-0002-1949-8641
  • Ilídia Cabral Universidade Católica Portuguesa, CEDH – Centro de Investigação para o Desenvolvimento Humano, Faculdade de Educação e Psicologia, Rua Diogo Botelho, 1327, 4169-005 Porto, Portugal https://orcid.org/0000-0003-2141-044X
  • Rosário Serrão Cunha Universidade Católica Portuguesa, CEDH – Centro de Investigação para o Desenvolvimento Humano, Faculdade de Educação e Psicologia, Rua Diogo Botelho, 1327, 4169-005 Porto, Portugal https://orcid.org/0000-0003-2570-9422

DOI:

https://doi.org/10.21814/rpe.18618

Keywords:

General Council, School board, Parents, Participation

Abstract

What do parents think about the role of the General Council of schools, what value do they give it as a “strategic management” organ, how do they get involved and consider themselves in the role they play there, these are the key issues to which we’d like to answer. To do so, we sent a survey by questionnaire to parents who had a place in this organ, which was composed by 28 items categorized later into six dimensions: participation, deliberation, focus, dissemination, importance and relationship between parents and the school director. The questionnaire was sent to be answered through a link between December 18 and January 26, 2018 and 213 valid answers were collected. The questionnaire results were processed by using a descriptive statistics method to get the frequency, mean and standard deviation and analysis of relations between variables. As main conclusions, we emphasize those related to a significant dispersal of results which demonstrate an heterogeneous view about the roles of its members and the strategic importance of the General Council, the recognition of the conditioning of the external forces (placed in the Education Ministry) and the internal forces related to the cognitive power of the teachers and the director, a symbolic overvaluation of this organ which will not correspond to its concrete action and a limited view of the educational community where there’s no place either for the local council or the students.

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Author Biographies

José Matias Alves, Universidade Católica Portuguesa, CEDH – Centro de Investigação para o Desenvolvimento Humano, Faculdade de Educação e Psicologia, Rua Diogo Botelho, 1327, 4169-005 Porto, Portugal

José Matias Alves holds a degree in Romanic Philology from the Faculty of Arts of the University of Porto (1978), a Master’s degree in Educational Sciences from the University of Minho (1992) and a PhD in Educational Sciences from Universidade Católica Portuguesa (2008). He is an Associate Professor and Deputy Director of the Faculdade de Educação e Psicologia at Universidade Católica Portuguesa. He is also the coordinator of the PhD in Educational Sciences and an integrated researcher at CEDH. He is consultant to the Ministry of Education within the "Autonomy and Curriculum Flexibility" Program. He is the chairman of the Fiscal Council of the Portuguese Society of Educational Sciences. He is the associate researcher for the Project EDUgest – School Management and School Improvement (within which the present article takes place). His current research interests include: school management and organization; evaluation of schools and improvement projects; pedagogical evaluation; professional and organizational development.

Cristina Palmeirão, Universidade Católica Portuguesa, CEDH – Centro de Investigação para o Desenvolvimento Humano, Faculdade de Educação e Psicologia, Rua Diogo Botelho, 1327, 4169-005 Porto, Portugal

Cristina Maria Gomes da Costa Palmeirão é Professora Auxiliar da Faculdade de Educação e Psicologia da Católica Porto. Doutorou-se pela Faculdade de Psicologia e Ciências da Educação da Universidade do Porto, em 2008. É responsável pelo Programa “Territórios de Educação e Intervenção Prioritária TEIP - zona norte" do Serviço de Apoio à Melhoria da Educação – SAME e Consultora Científica em diversas Escolas.

Ilídia Cabral, Universidade Católica Portuguesa, CEDH – Centro de Investigação para o Desenvolvimento Humano, Faculdade de Educação e Psicologia, Rua Diogo Botelho, 1327, 4169-005 Porto, Portugal

Ilídia Cabral has a degree in Modern Languages and Literature, English/German from the Faculty of Arts at the University of Porto (1999). She also has a Master’s Degree in Educational Sciences from the Universidade Católica Portuguesa (2008) and holds a Phd in Education from the same institution (2013). Ilídia Cabral is an Assistant Professor at Faculdade de Educação e Psicologia, Universidade Católica Portuguesa, and coordinates the Support Service for Education Improvement (Serviço de Apoio à Melhoria da Educação – SAME). She is a Visiting Professor at University of Saint Joseph in Macau, for Master courses in Education. She is the Coordinator of the Post-Graduation courses in Educational Sciences and Integrated Researcher and member of the Board of Directors at CEDH. Ilídia is the Principal Researcher of the Project EDUgest – School Management and School Improvement (within which the present article takes place). Her current research interests include administration and school organization; schools assessment and projects for school improvement; pedagogical assessment and professional and organizational development.

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Published

2021-12-30

How to Cite

Alves, J. M., Palmeirão, C., Cabral, I., & Cunha, R. S. (2021). Parents in the General Council of schools: Between the rhetoric of strategic action and multiple subordination. Portuguese Journal of Education, 34(2), 64–85. https://doi.org/10.21814/rpe.18618

Issue

Vol. 34 No. 2 (2021)

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1. The authors preserve their authorship and grant the Portuguese Journal of Education the right to the first publication. The work is licensed under Creative Commons Attribution License that allows sharing the work with the acknowledgment of initial authorship and publication in this Journal.

2. The authors have the right to take additional contracts separately, for non-exclusive distribution of the published version of their work (e.g. to deposit in an institutional repository or as a book chapter), acknowledging the initial authorship and publication in this Journal.

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