Padres en el Consejo General de escuelas: Entre la retórica de la acción estratégica y la subordinación múltiple

Autores/as

  • José Matias Alves Universidade Católica Portuguesa, CEDH – Centro de Investigação para o Desenvolvimento Humano, Faculdade de Educação e Psicologia, Rua Diogo Botelho, 1327, 4169-005 Porto, Portugal https://orcid.org/0000-0002-9490-9957
  • Cristina Palmeirão Universidade Católica Portuguesa, CEDH – Centro de Investigação para o Desenvolvimento Humano, Faculdade de Educação e Psicologia, Rua Diogo Botelho, 1327, 4169-005 Porto, Portugal https://orcid.org/0000-0002-1949-8641
  • Ilídia Cabral Universidade Católica Portuguesa, CEDH – Centro de Investigação para o Desenvolvimento Humano, Faculdade de Educação e Psicologia, Rua Diogo Botelho, 1327, 4169-005 Porto, Portugal https://orcid.org/0000-0003-2141-044X
  • Rosário Serrão Cunha Universidade Católica Portuguesa, CEDH – Centro de Investigação para o Desenvolvimento Humano, Faculdade de Educação e Psicologia, Rua Diogo Botelho, 1327, 4169-005 Porto, Portugal https://orcid.org/0000-0003-2570-9422

DOI:

https://doi.org/10.21814/rpe.18618

Palabras clave:

Consejo general, Dirección de escuela, Padres, Participación.

Resumen

Cómo ven los padres el papel del Consejo General de las Escuelas, qué valor le atribuyen como órgano de "dirección estratégica", cómo se inscriben y se manifiestan en la acción que allí desarrollan son las cuestiones clave a las que hemos querido responder. Para ello, con la colaboración de la Confederación Nacional de las Asociaciones de Padres (CONFAP), enviamos una encuesta por cuestionario dirigida a los padres que ejercían funciones en ese órgano. El cuestionario constaba de 28 ítems, posteriormente categorizados en 6 dimensiones: participación, deliberación, focalización, divulgación, relevancia y relación entre padres y director. El cuestionario se administró on-line y fue respondido entre el 18 de diciembre y el 26 de enero de 2018, recogiéndose 213 respuestas válidas. Los resultados se trataron mediante una estadística descriptiva, calculando la frecuencia, la media y la desviación estándar y análisis de relaciones entre variables. Las principales conclusiones se relacionan con una significativa dispersión de resultados, evidenciando una visión heterogénea de las funciones y la relevancia estratégica del consejo general, el reconocimiento del condicionamiento de los poderes externos (localizados en el Ministerio de Educación) e internos, al poder cognitivo de los profesores y del director, una sobrevalorización simbólica del órgano que no se corresponde con la acción concreta, y una visión restringida de la comunidad educativa donde no caben la autarquía municipal y los alumnos.

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Biografía del autor/a

José Matias Alves, Universidade Católica Portuguesa, CEDH – Centro de Investigação para o Desenvolvimento Humano, Faculdade de Educação e Psicologia, Rua Diogo Botelho, 1327, 4169-005 Porto, Portugal

José Matias Alves holds a degree in Romanic Philology from the Faculty of Arts of the University of Porto (1978), a Master’s degree in Educational Sciences from the University of Minho (1992) and a PhD in Educational Sciences from Universidade Católica Portuguesa (2008). He is an Associate Professor and Deputy Director of the Faculdade de Educação e Psicologia at Universidade Católica Portuguesa. He is also the coordinator of the PhD in Educational Sciences and an integrated researcher at CEDH. He is consultant to the Ministry of Education within the "Autonomy and Curriculum Flexibility" Program. He is the chairman of the Fiscal Council of the Portuguese Society of Educational Sciences. He is the associate researcher for the Project EDUgest – School Management and School Improvement (within which the present article takes place). His current research interests include: school management and organization; evaluation of schools and improvement projects; pedagogical evaluation; professional and organizational development.

Cristina Palmeirão, Universidade Católica Portuguesa, CEDH – Centro de Investigação para o Desenvolvimento Humano, Faculdade de Educação e Psicologia, Rua Diogo Botelho, 1327, 4169-005 Porto, Portugal

Cristina Maria Gomes da Costa Palmeirão é Professora Auxiliar da Faculdade de Educação e Psicologia da Católica Porto. Doutorou-se pela Faculdade de Psicologia e Ciências da Educação da Universidade do Porto, em 2008. É responsável pelo Programa “Territórios de Educação e Intervenção Prioritária TEIP - zona norte" do Serviço de Apoio à Melhoria da Educação – SAME e Consultora Científica em diversas Escolas.

Ilídia Cabral, Universidade Católica Portuguesa, CEDH – Centro de Investigação para o Desenvolvimento Humano, Faculdade de Educação e Psicologia, Rua Diogo Botelho, 1327, 4169-005 Porto, Portugal

Ilídia Cabral has a degree in Modern Languages and Literature, English/German from the Faculty of Arts at the University of Porto (1999). She also has a Master’s Degree in Educational Sciences from the Universidade Católica Portuguesa (2008) and holds a Phd in Education from the same institution (2013). Ilídia Cabral is an Assistant Professor at Faculdade de Educação e Psicologia, Universidade Católica Portuguesa, and coordinates the Support Service for Education Improvement (Serviço de Apoio à Melhoria da Educação – SAME). She is a Visiting Professor at University of Saint Joseph in Macau, for Master courses in Education. She is the Coordinator of the Post-Graduation courses in Educational Sciences and Integrated Researcher and member of the Board of Directors at CEDH. Ilídia is the Principal Researcher of the Project EDUgest – School Management and School Improvement (within which the present article takes place). Her current research interests include administration and school organization; schools assessment and projects for school improvement; pedagogical assessment and professional and organizational development.

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Publicado

2021-12-30

Cómo citar

Alves, J. M., Palmeirão, C., Cabral, I., & Cunha, R. S. (2021). Padres en el Consejo General de escuelas: Entre la retórica de la acción estratégica y la subordinación múltiple. Revista Portuguesa De Educación, 34(2), 64–85. https://doi.org/10.21814/rpe.18618

Número

Vol. 34 Núm. 2 (2021)

Sección

Artigos

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Derechos de autor 2021 Revista Portuguesa de Educação

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