Educação para a cidadania no Chile e pensamento crítico

Autores

DOI:

https://doi.org/10.21814/rpe.21136

Palavras-chave:

Conceções docentes, Educação para a cidadania, Pensamento crítico

Resumo

Dada a relevância que o discurso curricular oficial confere à capacidade de pensamento crítico, a nível nacional e internacional, como uma 'competência-chave' na educação para a cidadania, este artigo visa conhecer e compreender que significado é atribuído a essa competência e que importância os professores chilenos lhe atribuem na formação de um sujeito cidadão. Os resultados apresentados provêm da aplicação de 99 entrevistas semiestruturadas e dois grupos focais realizados com professores em Valparaíso (Chile). A análise dos discursos, assistida pelo software qualitativo NVivo 12, foi codificada através do levantamento de seis categorias matriciais: cidadania, autoritarismo, currículo, escola, função docente e lógica neoliberal. Da matriz curricular surge uma linha discursiva como uma subcategoria do pensamento crítico que, por um lado, apoia o discurso formalista e individualista das políticas educativas do governo e, por outro, apela a uma transformação da sociedade através do desenvolvimento de competências críticas que se oponham ao sistema dominante, gerando ambiguidades na sua conceptualização e uma polifonia semântica que funciona como um conceito “guarda-chuva” pela multiplicidade de significados que engloba.

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Publicado

2022-06-30

Como Citar

Vallejos Silva, N., Redon Pantoja, S., & Del Prete, A. . (2022). Educação para a cidadania no Chile e pensamento crítico. Revista Portuguesa De Educação, 35(1), 47–64. https://doi.org/10.21814/rpe.21136

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