Authentic assessment in university context through electronic learning portfolios
DOI:
https://doi.org/10.21814/rpe.29644Keywords:
Active learning, Authentic assessment, Educational innovation, Learning portfoliosAbstract
The aim of this paper is to present the results of an educational intervention using the e-portfolio as an authentic assessment strategy. This study took place in a higher education institution in Mexico, in the framework of a class for future teachers who are taking a degree in teaching French as a foreign language in their ninth semester. The students learned and used the assessment strategy based on the subject’s needs. As for the methodological work, questionnaires were applied to give an account of the prospective teacher’s perspective on the learning portfolio but also to verify the appropriation of the concept. In addition, this manuscript presents the perspective of the teacher leading the intervention in terms of what happened at the initial, intermediate, and final moments through participant observation. The results show high student interest, significant learning about the strategy, and the development of metacognition and self-assessment processes. However, significant time and resource requirements are detected for the e-portfolio’s integration in the classroom, leading to an increased workload.
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