Evaluación auténtica en contexto universitario a través de portafolios electrónicos de aprendizaje

Hugo Trejo González

doi:10.21814/rpe.29644

Auteurs

Hugo Trejo González Universidad de Guadalajara, México https://orcid.org/0000-0002-8703-0629

DOI :

https://doi.org/10.21814/rpe.29644

Mots-clés :

Aprendizaje activo, Evaluación auténtica, Innovación Educativa, Portafolios de aprendizaje

Résumé

L'objectif de cet article est de présenter les résultats d'une intervention éducative utilisant le portfolio d'apprentissage électronique comme stratégie d'évaluation authentique. Cette étude s'est déroulée à l'Université de Guadalajara dans le cadre d'une classe destinée aux futurs enseignants qui sont au neuvième semestre de la licence en didactique du français langue étrangère. Les étudiants ont appris et utilisé la stratégie d'évaluation en fonction des besoins du sujet. Quant au travail méthodologique, des questionnaires ont été appliqués pour rendre compte du point de vue des futurs enseignants sur le portfolio d'apprentissage, mais aussi pour vérifier l'appropriation du concept. En outre, ce manuscrit présente la perspective de l'enseignant qui a dirigé l'intervention en termes de ce qui s'est passé aux moments initiaux, intermédiaires et finaux par le biais d'une observation participante. Les résultats montrent un intérêt élevé des élèves, un apprentissage significatif de la stratégie et le développement de processus de métacognition et d'auto-évaluation. Cependant, l'intégration du portfolio électronique dans la salle de classe nécessite beaucoup de temps et de ressources, ce qui entraîne une charge de travail accrue.

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