Specific tutoring as an instrument for human development
DOI:
https://doi.org/10.21814/rpe.37037Keywords:
Tutoring; Specific Tutoring; Learning; Educational Success; Human DevelopmentAbstract
Inserted in the measures to promote educational success, Specific Tutoring, also known as self-regulatory tutoring, is structured as a strategy advocated by the Portuguese Ministry of Education to support the academic success of students with academic failure in the 2nd and 3rd cycles of basic education. The purpose of this research is to understand the implementation conditions of the program in the field and to analyse the perceptions of its effects on the educational success of the tutored students. Methodologically, we mobilised a mixed-method research strategy in the form of a case study in three Portuguese schools in the northern region of the country. The collected data on the functioning of the program and the students' school results were analysed using different techniques (e.g., document analysis; questionnaires; interviews; focus groups and free observation) which allowed us to infer the alignment and pedagogical validity of this additional resource in promoting school success in the studied contexts, and to verify learning improvements at a personal, academic and behavioural level in the students involved. In accordance with previous work in the field of tutoring in schools, our study illustrates the association between long-term, high-quality support relationships and learning improvements achieved by students, particularly in students at risk of school dropout.
Downloads
References
Afonso, N. (2014). Investigação naturalista em educação: Um guia prático e crítico. Fundação Manuel Leão.
Alves, J., & Cabral, I. (Orgs.). (2017). Uma outra escola é possível: Mudar as regras da gramática escolar e os modos de trabalho pedagógico. Faculdade de Educação e Psicologia.
Alves, J., & Palmeirão, C. (2019). Saindo das lógicas labirínticas: O livro do desassossego e da esperança. In C. Palmeirão & J. Alves (Orgs.), Da igualdade de oportunidades à equidade educativa: Caminhos de uma educação sucedida (pp. 4–12). Universidade Católica Editora.
Amado, J., & Freire, I. (2014). Estudo de caso na investigação em educação. In J. Amado (Coord.), Manual de investigação qualitativa em educação (pp. 121–143). Imprensa da Universidade de Coimbra.
Araújo, J., & Araújo, A. (2018). Continuidade e renovação: Ideologia e utopia de uma novidade pedagógica. Fundação Manuel Leão.
Azevedo, J. (2011). Liberdade e política pública de educação: Ensaio sobre um novo compromisso social pela educação. Fundação Manuel Leão.
Barroso, J. (1998). Escolas, projectos, redes e territórios: Educação de todos, para todos e com todos. Ministério da Educação.
Bogdan, R., & Biklen, S. K. (2007). Qualitative research for education: An introduction to theories and methods (5th ed.). Pearson.
Creswell, J. (2016). 30 essential skills for the qualitative researcher. SAGE Publications.
Crisp, G., & Cruz, I. (2009). Mentoring college students: A critical review of the literature between 1990 and 2007. Research in Higher Education, 50(6), 525–545. https://doi.org/10.1007/s11162-009-9130-2
Cunha, J., Martins, J., Pereira, A., Lopes, S., Muñoz, S., & Rosário, P. (2022). Programa de formação online em tutorias autorregulatórias: Impacto em variáveis do tutor. Revista de Educação, 27, 1–16. https://doi.org/10.24220/2318-0870v27e2022a5411
Decreto-Lei n.º 54/2018, de 6 de julho. Diário da República, 1.ª série — N.º 129. https://files.diariodarepublica.pt/1s/2018/07/12900/0291802928.pdf
Decreto-Lei n.º 55/2018, de 6 de julho. Diário da República, 1.ª série — N.º 129. https://files.diariodarepublica.pt/1s/2018/07/12900/0292802943.pdf
Decreto-Lei n.º 75/2008, de 22 de abril. Diário da República, 1.ª série — N.º 79. https://files.diariodarepublica.pt/1s/2008/04/07900/0234102356.pdf
Decreto-Lei n.º 137/2012, de 2 de julho. Diário da República, 1.ª série — N.º 126. https://files.diariodarepublica.pt/1s/2012/07/12600/0334003364.pdf
Denzin, N. K., & Lincoln, Y. S. (Eds.). (2017). The SAGE handbook of qualitative research (5th ed.). SAGE Publications.
Despacho Conjunto n.º 453/2004, de 27 de julho. Diário da República, 2.ª série — N.º 175. https://diariodarepublica.pt/dr/detalhe/despacho-conjunto/453-2004-2824963
Despacho n.º 5908/2017, de 5 de julho. Diário da República, 2.ª série — N.º 128. https://files.diariodarepublica.pt/2s/2017/07/128000000/1388113890.pdf
Despacho Normativo n.º 4-A/2016, de 16 de junho. Diário da República, 2.ª série — N.º 114. https://files.diariodarepublica.pt/2s/2016/06/114000001/0000200006.pdf
Despacho Normativo n.º 10-B/2018, de 6 de julho. Diário da República, 2.ª série — N.º 129. https://files.diariodarepublica.pt/2s/2018/07/129000001/0000200007.pdf
Despacho Normativo n.º 50/2005, de 9 de novembro. Diário da República, 1.ª série-B — N.º 215. https://files.diariodarepublica.pt/1s/2005/11/215b00/64616463.pdf
Despacho Normativo n.º 178-A/1993, de 30 de julho. Diário da República, 2.ª série — N.º 177. https://files.diariodarepublica.pt/gratuitos/2s/1993/07/2S177A0000S02.pdf
Despacho Regulamentar n.º 10/1999, de 21 de julho. Diário da República, 1.ª série-B — N.º 168. https://files.diariodarepublica.pt/1s/1999/07/168b00/44904494.pdf
DuBois, D. L., Holloway, B. E., Valentine, J. C., & Cooper, H. (2002). Effectiveness of mentoring programs for youth: A meta-analytic review. American Journal of Community Psychology, 30(2), 157–197. https://doi.org/10.1023/A:1014628810714
Erickson, L. D., McDonald, S., & Elder, G. H., Jr. (2009). Informal mentors and education: Complementary or compensatory resources? Sociology of Education, 82(4), 344–367. https://doi.org/10.1177/003804070908200403
Fletcher, S. (2000). Mentoring in schools: A handbook of good practice. Routledge.
Flynn, R., Albrecht, L., & Scott, S. D. (2018). Two approaches to focus group data collection for qualitative health research: Maximizing resources and data quality. International Journal of Qualitative Methods, 17, 1–9. https://doi.org/10.1177/1609406917750781
Formosinho, J. (2019). A diversidade cultural na escola de massas: Abordagens à educação multi/intercultural. In C. Palmeirão & J. Alves (Orgs.), Da igualdade de oportunidades à equidade educativa: Caminhos de uma educação sucedida (pp. 13–28). Universidade Católica Editora.
Formosinho, J., & Machado, J. (2016). Tipos de organização dos alunos na escola pública. In J. Formosinho, J. Alves & J. Verdasca (Orgs.), Uma nova organização pedagógica da escola: Caminhos e possibilidades (pp. 19–38). Fundação Manuel Leão.
González-Benito, A. M., & Vélaz de Medrano Ureta, C. (2014). La acción tutorial en el sistema escolar. UNED.
Groupe de Recherche sur les Environnements Scolaires. (2015). Le tutorat au secondaire : Un soutien pour tous les élèves. https://www.ctreq.qc.ca/wp-content/uploads/2019/07/Le-tutorat-au-secondaire-Cadre-de-reference.pdf
Kelle, U., Kühberger, C., & Bernhard, R. (2019). How to use mixed-methods and triangulation designs: An introduction to history education research. History Education Research Journal, 16(1), 5–23. https://doi.org/10.18546/HERJ.16.1.02
Ladner, S. (2019). Mixed methods: A short guide to applied mixed methods research. Sam Ladner.
Lei n.º 46/1986, de 14 de outubro. Diário da República, 1.ª série — N.º 237. https://files.dre.pt/1s/1986/10/23700/30673081.pdf
Lei n.º 51/2012, de 5 de setembro. Diário da República, 1.ª série — N.º 172. https://files.diariodarepublica.pt/1s/2012/09/17200/0510305119.pdf
Lourenço, L. (2012). Tutoria: Um caminho possível para o sucesso escolar [Dissertação de mestrado, Instituto de Educação da Universidade de Lisboa]. Repositório Científico de Acesso Aberto da ULisboa. http://hdl.handle.net/10451/7586
Manzano, A. (2022). Conducting focus groups in realist evaluation. Evaluation, 28(4), 406–425. https://doi.org/10.1177/13563890221124637
Menéndez, P. (2018). Estrategias para promover aprendizajes con sentido en la escuela. In C. Palmeirão & J. Alves (Orgs.), Escola e mudança: Construindo autonomias, flexibilidade e novas gramáticas de escolarização – Os desafios essenciais (pp. 44–53). Universidade Católica do Porto.
Mesquita, E., & Machado, J. (2019). Formação, supervisão e reflexividade dos formandos sobre a prática profissional. In E. Mesquita, M. Roldão & J. Machado (Orgs.), Prática supervisionada e construção do conhecimento profissional (pp. 41–72). Fundação Manuel Leão
Morgan, H. (2024). Using triangulation and crystallization to make qualitative studies trustworthy and rigorous. The Qualitative Report, 29(7), 1844–1856. https://doi.org/10.46743/2160-3715/2024.6071
Mozolic, J., & Shuster, J. (2016). Community engagement in K-12 tutoring programs: A research-based guide for best practices. Journal of Public Scholarship in Higher Education, 6, 143–160. https://files.eric.ed.gov/fulltext/EJ1123811.pdf
Núñez, J. C., Rosário, P., Vallejo, G., & González-Pienda, J. A. (2013). A longitudinal assessment of the effectiveness of a school-based mentoring program in middle school. Contemporary Educational Psychology, 38(1), 11–21. https://doi.org/10.1016/j.cedpsych.2012.10.002
Pacheco, J. A. (2019). Inovar para mudar a escola. Porto Editora.
Patton, M. Q. (2015). Qualitative research & evaluation methods: Integrating theory and practice (4th ed.). SAGE Publications.
Raposa, E. B., Rhodes, J., Stams, G. J., Card, N., Burton, S., Schwartz, S., Sykes, L. A., Kanchewa, S., Kupersmidt, J., & Hussain, S. (2019). The effects of youth mentoring programs: A meta-analysis of outcome studies. Journal of Youth and Adolescence, 48(3), 423–443. https://doi.org/10.1007/s10964-019-00982-8
Reátegui, A. R., Rosado, C. E., & Vallejos Monja, V. M. (2024). Academic tutoring and academic performance: An analysis at UNSM. Journal of Ecohumanism, 3(7), 404–413. https://doi.org/10.62754/joe.v3i7.4209
Resolução do Conselho de Ministros n.º 23/2016, de 11 de abril. Diário da República, 1.ª série — N.º 70. https://files.diariodarepublica.pt/1s/2016/04/07000/0119501196.pdf
Resolução do Conselho de Ministros n.º 90/2021, de 7 de julho. Diário da República, 1.ª série — N.º 130. https://files.diariodarepublica.pt/1s/2021/07/13000/0004500068.pdf
Rhodes, J. E., & DuBois, D. L. (2008). Mentoring relationships and programs for youth. Current Directions in Psychological Science, 17(4), 254–258. https://doi.org/10.1111/j.1467-8721.2008.00585.x
Rosário, P., Núñez-Pérez, J. C., & González-Pienda, J. A. (2007). Sarilhos do amarelo: Auto-regulação em crianças Sub–10. Porto Editora.
Santos, L. (2012). Tutoria centrada na promoção dos processos de autorregulação em alunos do 3.º ciclo do ensino básico [Tese de doutoramento, Universidade do Minho]. RepositóriUM. https://hdl.handle.net/1822/20551
Semião, F. (2009). Tutoria: Uma forma flexível de ensino e aprendizagem [Dissertação de mestrado, Universidade dos Açores]. Repositório Institucional da Universidade dos Açores. http://hdl.handle.net/10400.3/457
Simão, A. M., Lopes da Silva, A., & Sá, I. (Orgs.). (2007). Auto-regulação da aprendizagem: Das conceções às práticas. Educa; UIDCE.
Simão, A. M., & Frison, L. M. B. (2013). Autorregulação da aprendizagem: Abordagens teóricas e desafios para as práticas em contextos educativos. Cadernos de Educação, 45, 2–20. https://doi.org/10.15210/caduc.v0i45.3814
Simões, F., & Alarcão, M. (2008). Crescer entre a escola e a família: O papel do professor-tutor na promoção do percurso formativo de jovens alunos. International Journal of Developmental and Educational Psychology, 2(1), 439–448.
Simões, F., & Alarcão, M. (2011). A eficácia da mentoria escolar na promoção do desenvolvimento socioemocional e instrumental de jovens. Educação e Pesquisa, 37(2), 339–354. https://doi.org/10.1590/S1517-97022011000200009
Stake, R. (2012). A arte da investigação com estudos de caso (3.ª ed.). Fundação Calouste Gulbenkian.
Vaello Orts, J. (2011). Cómo dar clase a los que no quieren. Editorial Graó.
Zimmerman, B. (2008). Investigating self-regulation and motivation: Historical background, methodological developments, and future prospects. American Educational Research Journal, 45(1), 166–183. https://doi.org/10.3102/0002831207312909
Downloads
Published
How to Cite
Issue
Section
License
Copyright (c) 2026 Margarida Oliveira, Cristina Palmeirão
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-ShareAlike 4.0 International License.
1. The authors preserve their authorship and grant the Portuguese Journal of Education the right to the first publication. The work is licensed under Creative Commons Attribution License that allows sharing the work with the acknowledgment of initial authorship and publication in this Journal.
2. The authors have the right to take additional contracts separately, for non-exclusive distribution of the published version of their work (e.g. to deposit in an institutional repository or as a book chapter), acknowledging the initial authorship and publication in this Journal.
3. The authors have the permission and are stimulated to post their work online (e.g. in an institutional repository or on their personal website). They can do this at any phase of the editorial process, as it may generate productive changes, as well as increase impact and article citation (see The Open Citation Project).
The work is licensed under Attribution-ShareAlike 4.0 International (CC BY-SA 4.0)
