Actitudes de Profesores y Estudiantes de Universidades y Escuelas Superiores de Portugal hacia las Personas con Discapacidad

Maria Lurdes Nunes Fernandes; Isabel Calvo

doi:10.21814/rpe.30680

Auteurs

Maria Lurdes Nunes Fernandes Agrupamento de Escolas Abade de Baçal, Portugal https://orcid.org/0009-0002-1727-0640
Isabel Calvo Universidad de Salamanca, España https://orcid.org/0000-0001-9071-2711

DOI :

https://doi.org/10.21814/rpe.30680

Mots-clés :

Discapacidad, Inclusión, Actitudes, Educación Superior

Résumé

Las actitudes destacan de entre los diversos factores favorables a la inclusión de las personas con discapacidad. Este trabajo ha tenido como objetivos: adaptar y determinar la validez de una escala de actitudes hacia la discapacidad; conocer cómo son las actitudes de profesores y alumnado de escuelas superiores y universidades de Portugal hacia las personas con discapacidad, para ello se utilizó la Escala de Actitudes (EAPD) forma G; conocer si las actitudes cambian según las variables independientes: edad, sexo, ... y proponer cambios y mejoras para la inclusión. La escala EAPD presentó un alto nivel de fiabilidad (estabilidad y consistencia interna). El Alfa de Cronbach obtenido en la muestra piloto (n=100) fue .86, en la muestra de alumnos (n=454) fue .92 y en la muestra de profesores (n=123) .93. Se clasificaron las actitudes en actitudes positivas, neutras y negativas: las actitudes positivas se puntuaron en el intervalo [1,2]; las actitudes neutras en el intervalo ]2, 4[ y las actitudes negativas en el intervalo [4,6]. Los resultados señalan que en contextos universitarios existen actitudes positivas, sin embargo, existe una presencia de actitudes neutras y negativas, importante.

##plugins.generic.usageStats.downloads##

##plugins.generic.usageStats.noStats##

Biographie de l'auteur

Isabel Calvo, Universidad de Salamanca, España

Profesora Contratada Doctor del Departamento de Didáctica, Organización y Métodos de Investigación de la Universidad de Salamanca, e Investigadora del Instituto Universitario de Integración en la Comunidad (INICO)

Références

Abrantes, P. (2019). Educação inclusiva: proposta de quadro analítico e aplicação ao caso português. Revista da educação, 34(1), 25-41. http://doi.org/10.21814/rpe.18677

Agência Europeia para as Necessidades Especiais e a Educação Inclusiva [AENEEI] (2018). Financing Policies for inclusive education systems: Resourcing levers to reduce disparity in education. AENEEI.

Ainscow, M., & Miles, S. (2008). Por una educación para todos que sea inclusiva: ¿Hacia dónde vamos ahora? Perspectivas, 38(1), 1, 17-44. https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000178967_spa.locale=en

Alves, S. R. G. (2015). Avaliação das atitudes de alunos do ensino básico face aos pares com incapacidades e ensaio exploratório de um programa de intervenção. [Tese de doutoramento publicada.] Universidade do Porto. https://hdl.handle.net/10216/102370

Amiama-Espaillat, C. (2020). Desafíos de la Educación Especial en el desarrollo de escuelas inclusivas. Ciencia y Educación, 4(3), 133-143. https://doi.org/10.22206/cyed.2020.v4i3.pp133-143

Antonak, R. F., & Livneh, H. (2000). Measurement of attitudes towards persons with disabilities. Disability and Rehabilitation, 22(5), 211–224. https://doi.org/10.1080/096382800296782

Antunes, K. C. J., & Amorim, C. C. (2021). Os desafios da docência no ensino superior frente à inclusão de pessoas com deficiência nas universidades. Revista Ibero-americana de Estudos em Educação, 15(Esp. 2), 1465–1481. https://doi.org/10.21723/riaee.v15iesp2.13800

Araya-Cortés, A., González-Arias, M. y Cerpa-Reyes, C. (2014). Actitud de universitarios hacia las personas con discapacidad. Educación y Educadores 17(2), 289-305. 10.5294/edu.2014.17.2.5

Atoche-Silva, L. A., Horna-Calderón, V. E., Vela-Miranda, O. M., & Sánchez-Chero, M. J. (2021). Actitudes hacia personas con discapacidad en estudiantes universitarios. Revista de la Universidad del Zulia, 12(33), 209-226. https://doi.org/10.46925//rdluz.33.15

Arias González, V., Arias Martínez, B., Verdugo Alonso, M. A., Rubia Avi, M., & Jenaro Río, C. (2016). Evaluación de las actitudes de los profesionales hacia las personas con discapacidad. Siglo Cero, 47(2), 7-41. https://doi.org/10.14201/scero2016472741

Arnaiz-Sánchez, P., Escarbajal Frutos, A., Alcaraz García, S., & de Haro Rodríguez, R. D. (2021). Formación del profesorado para la construcción de aulas abiertas a la inclusión. Revista de Educación, (393), 37-67. https://recyt.fecyt.es/index.php/Redu/article/view/89651

Batista, F. F. L., Santos, S. D. G., & Fumes, N. L. F. (2016). Atitudes dos Docentes do Curso de Educação Física face à Inclusão na Educação Superior. Revista da Associação Brasileira De Atividade Motora Adaptada, 17(1), 43-48. https://doi.org/10.36311/2674-8681.2016.v17n1.08.p43

Batista, L. A., & Cardoso, M. D. O. (2020). Educação inclusiva: Desafíos e percepções na contemporaneidade. Revista Educação Pública, 20(44), 1-7. https://educacaopublica.cecierj.edu.br/artigos/20/44/educacao-inclusiva-desafios-e-percepcoes-na-contemporaneidade

Casanova, M. A. (2020). Miradas de futuro: Educación inclusiva para la sociedad democrática. Una revisión en el tiempo. Avances en Supervisión Educativa, (33), 03. https://doi.org/10.23824/ase.v0i33.683

Cobos, D., & Calvo, X. (2016). Actitudes de los docentes Universitarios hacia las Personas con Discapacidad: Caso de una Universidad de Cuenca-Ecuador. Revista Congreso de Ciencia y Tecnología, 2016, 364-367. https://www.researchgate.net/publication/304825155_Actitudes_de_los_docentes_universitarios_hacia_las_personas_con_discapacidad_Caso_de_una_universidad_privada_de_Cuenca-Ecuador

Collado-Sanchis, A., Tárraga-Mínguez, R., Lacruz-Pérez, I., & Sanz-Cervera, P. (2020). Análisis de actitudes y autoeficacia percibida del profesorado ante la educación inclusiva. Educar, 56(2), 509-523. https://doi.org/10.5565/rev/educar.1117

Convención Internacional de Naciones Unidas sobre los Derechos de las Personas con Discapacidad [CDPD]. (2006). Naciones Unidas. https://www.un.org/esa/socdev/enable/documents/tccconvs.pdf

Presidência do Conselho de Ministros (2018) Decreto-Lei 54/2018, de 6 de julho, da Presidencia do Conselho de Ministros. Estabelece o regime jurídico da educação inclusiva. Diário da República: I Série, 129. https://diariodarepublica.pt/dr/detalhe/decreto-lei/54-2018-115652961

Duk, C., & Murillo, F. J. (2010). Claves de la formación de profesores para escuelas inclusivas. Revista Latinoamericana De Educación Inclusiva, 4(2), 11–12. https://revistas.ucentral.cl/revistainclusiva/article/view/4_2_001

Faúndez, E. M. F. (2018). Actitudes hacia la inclusión de universitarios con discapacidad: Desarrollo y validación de una escala basada en la Teoría de la Conducta Planificada. Electronic Journal of Research in Educational Psychology, 16(44), 199-222. https://doi.org/10.25115/ejrep.v16i44.1944

Fragoso, F. M. R. A. (2017). Inclusão, atitudes, perspetivas e mentalidades: O caso do concelho de Évora. Revista Educação Especial, 30(57), 235–250. https://doi.org/10.5902/1984686X22505

García, J. L. A. (2016). Actitudes hacia la discapacidad de aspirantes a educadores sociales. Propuestas de formación para una educación inclusiva. Revista Nacional e Internacional de Educación Inclusiva, 9(1), 13-29. https://revistaeducacioninclusiva.es/index.php/REI/article/view/67

Garzón, P., Calvo, M. I., & Orgaz, B. (2016). Educación Educativa. Actitudes y estrategias del profesorado”. Revista Española de Discapacidad, 4(2), 25-45. https://doi.org/10.5569/2340-5104.04.02.02

Lezcano, F., Abella, V. & Casado, R. (2015). Implicaciones de la teoría de valores humanos de Schwartz en la actividad educativa con adolescentes. Revista iberoamericana de Educación, 60(1), e7. https://doi.org/10.35362/rie6011337

Lett, K., Tamaian, A., & Klest, B. (2020). Impact of ableist microaggressions on university students with self-identified disabilities. Disability & Society, 35(9), 1441-1456. https://doi.org/10.1080/09687599.2019.1680344

Maldonado, E. P. (2020). Revisión sistemática: Inclusión educativa de estudiantes universitarios en situación de discapacidad em América Latina. Estudios Pedagógicos (Valdivia), 46(1), 413-429. http://dx.doi.org/10.4067/S0718-07052020000100413

Melo, M. F. (2017). Qualidade e atitudes face à atenção à diversidade: proposta de melhoria. [Tese de doutoramento publicada]. Universidade da Coruña. http://ruc.udc.es/dspace/bitstream/handle/2183/19527/Melo_MarciaFonsecade_TD_2017.pdf?sequence=1

Naciones Unidas (2017). Guía para asegurar la inclusión y la equidad en la educación. https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000259592

Naciones Unidas (2015). Transformar nuestro mundo: La Agenda 2030 para el Desarrollo Sostenible. https://sustainabledevelopment.un.org/post2015/transformingourworld

Neves, C., Almeida, A. P., & Ferreira, M. (2023). Headteachers and Inclusion: Setting the Tone for an Inclusive School. Education Sciences, 13(2), 129. https://doi.org/10.3390/educsci13020129

Pinto, F. R. N. (2016). Atitudes de país de crianças com um desenvolvimento típico face à incluso de crianças com necessidades educativas especiais no ensino regular. [Dissertação de mestrado publicada]. Universidade de Coimbra. https://hdl.handle.net/10316/35797

Porfírio, J. A., Gronita, J., Carrilho, T., & Silva, H. V. (Coords.). (2016). Ensino Superior para pessoas com deficiência visual e auditiva em Portugal: Diagnóstico e contributos para uma efetiva inclusão. Universidade Aberta. http://www.isolearn.net/isolearndocs/isolearn_portugal_study.pdf

Rodríguez, A. I., & González, Y. M. (2019). La producción científica em educación inclusiva: avances y desafíos. Revista Columbiana de Educación, (78), 383–418. https://doi.org/10.17227/rce.num78-9885

Sampaio, C., & Morgado, J. (2014). As atitudes dos professores do primeiro ciclo do ensino básico face à educação inclusiva de alunos com necessidades educativas especiais. Interações, 10(33), 163-188. https://doi.org/10.25755/int.6734

Sánchez Serrano, J. M., Alba Pastor, C., & Zubillaga del Río, A. (2021). La formación para la educación inclusiva en los títulos de maestro en educación primaria de las universidades españolas. Revista de Educación, (393), 321-352. https://doi.org/10.4438/1988-592X-RE-2021-393-496

Rodríguez, M. (2016). Actitudes hacia la discapacidad en alumnos de Magisterio de Educación Infantil. Propuestas de formación para una Educación Inclusiva. Revista Nacional e Internacional de Educación Inclusiva, 9(1), 223-238. https://revistaeducacioninclusiva.es/index.php/REI/article/view/82

Smith, S. A., Woodhead, E., & Chin-Newman, C. (2021). Disclosing accommodation needs: exploring experiences of higher education students with disabilities. International Journal of Inclusive Education, 25(12), 1358-1374. https://doi.org/10.1080/13603116.2019.1610087

Tello, J. (2022). Actitudes docentes frente al estudiantado con discapacidad: una revisión de literatura. Ciencia y Educación, 6(1), 83-94. https://doi.org/10.22206/cyed.2022.v6i1.pp83-94

Triandis, H. C. (1971). Attitud and Attitud Change. Wiley.

UNESCO (1994). Declaración de Salamanca y Marco de Acción sobre Necesidades Educativas Especiales. Adoptada por la Conferencia Mundial sobre Necesidades Educativas Especiales: Acceso y Calidad. UNESCO. https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000098427_spa

Veiga, C. V., Fernandes, L. M., & Verdugo, M. A. (2021). Inclusão das Pessoas com Deficiência. Políticas, Práticas, Investigação e Narrativas. Revista Lusófona de Estudos Culturais, 8(2), 7-17. https://doi.org/10.21814/rlec.3711

Verdugo, M. A., Arias, B., & Jenaro, C. (1994). Actitudes hacia las personas con minusvalía. Instituto Nacional de Servicios Sociales.

Verdugo, M. A., Schalock, R. L., & Gómez, L. E. (2021). El modelo de calidad de vida y apoyos: La unión tras veinticinco años de caminos paralelos. Siglo Cero, 52(3), 9-28. https://doi.org/10.14201/scero2021523928

Viana, H. B., & Madruga V. A. (2008). Diretrizes para Adaptação Cultural de Escalas Psicométricas, Revista Digital, 12(116),1-4. http:// www.efdeportes.com

Vieira, S. M., & Omote, S. (2021). Atitudes sociais de professores em relação à incluso: Formação e mudança. Revista Brasileira de Educação Especial, 27, e0254. https//doi.org/10.1590/1980-54702021v27e0254

Warnock, M. (1978). Special Educational Needs: Report of the Committee of Enquiry into the Education of Handicapped Children and Young People. Stationery Office Books.