The Theatre of The Oppressed Impact on the Resolution of Socio-Scientific Issues

Authors

DOI:

https://doi.org/10.25749/sis.39108

Keywords:

engagement, interdisciplinarity, socio-scientific issues, theatre of the oppressed, scientific literacy

Abstract

Student engagement in science subjects is closely linked to cultural diversity, considering factors such as gender, social class, and ethnicity, as well as the ways young people relate to science. To understand what influences this engagement, it is essential to observe how students experience and express the knowledge they acquire. Interdisciplinarity with the Theatre of the Oppressed can create more inclusive teaching experiences, fostering participation and empowerment. This study aims to understand how students engage in interdisciplinary activities combining Science and Theatre by analysing discursive interactions during an activity on bat ecology. Using a case study approach the research identified various types of engagement and observed how the Theatre of the Oppressed influences the resolution of socio-scientific issues. It enhances discussions and problem-solving by addressing subjectivities, rationality, and the multiple factors influencing decision-making.

Downloads

Download data is not yet available.

Author Biographies

Marcella Campos Oliveira, Departamento de Biologia, Faculdade de Filosofia, Ciências e Letras de Ribeirão Preto, Universidade de São Paulo, Brazil

Graduada em Ciências Biológicas pela Universidade de São Paulo (2020), mestra em Ciências (2024) e especialista em Gestão Escolar (2024) pela mesma instituição. Membro do Laboratório de Ensino de Biologia da Faculdade de Filosofia, Ciências e Letras de Ribeirão Preto e do Grupo de Pesquisa em Linguagem e Ensino de Ciências (LINCE). Suas pesquisas em ensino de ciências e biologia abrangem interdisciplinaridade com o teatro, linguagem, engajamento e educação ambiental.

Gabriel Henrique de Camargo, Laboratório de Ensino de Biologia, Faculdade de Filosofia, Ciências e Letras de Ribeirão Preto, Universidade de São Paulo, Brazil

Graduado em Ciências Biológicas pela Universidade de São Paulo (2016), mestre em Ensino de Ciências (2020) e especialista em Gestão Escolar (2023) pela mesma instituição, especialista em Gestão de Projetos pela Pontifícia Universidade Católica (2024). Membro do Laboratório de Ensino de Biologia da Faculdade de Filosofia, Ciências e Letras de Ribeirão Preto e do Grupo de Pesquisa em Linguagem e Ensino de Ciências (LINCE). Suas pesquisas em ensino de ciências e biologia abrangem argumentação, linguagem, engajamento e educação ambiental.

Marcelo Tadeu Motokane, Departamento de Biologia, Faculdade de Filosofia, Ciências e Letras de Ribeirão Preto, Universidade de São Paulo, Brasil

Graduado em Biologia pela Universidade de São Paulo (1992), mestre (2000) e doutor (2005) em Educação pela Universidade de São Paulo (2000). Professor Associado da Universidade de São Paulo. Atua na pesquisa em ensino de ciências e biologia nos seguintes temas: argumentação, linguagem, educação ambiental, Arte e Ciência, formação de professores de ciências e biologia. Orientador do Programa de Pós-Graduação Interunidade de Ensino de Ciências (modalidade Biologia) e Programa de Pós-Graduação de Biologia Comparada, ambos da Universidade de São Paulo. Coordena o grupo de pesquisa LINCE (Linguagem e Ensino de Ciências).

References

Azevedo, R., Ghedin, E., Silva-Forsberg, M., & Gonzaga, A. (2013). Questões sociocientíficas com enfoque CTS na formação de professores de Ciências: perspectiva de complementaridade. Amazônia: Revista de Educação em Ciências e Matemáticas, 9(18), 84-98. http://dx.doi.org/10.18542/amazrecm.v9i18.2025

Barbosa, A. M. T. B., & Da Cunha, F. P. (2010). A abordagem triangular no ensino das artes e culturas visuais. Cortez Editora.

Boal, A. (1997). 200 exercícios e jogos para o ator e o não-ator com vontade de dizer algo através do teatro. Civilização Brasileira.

Boal, A. (2005). Teatro do oprimido e outras poéticas políticas. Civilização Brasileira.

Camargo, G. H. (2020). Estratégias enunciativas e engajamento em uma sequência didática investigativa sobre biodiversidade. (Dissertação de Mestrado, Ensino de Ciências - Física, Química e Biologia). Universidade de São Paulo, São Paulo, Brasil.

https://doi.org/10.11606/D.81.2020.tde-17062020-140211

Chen, L., & Xiao, S. (2021). Perceptions, challenges and coping strategies of science teachers in teaching socioscientific issues: A systematic review. Educational Research Review, 32, 100377. https://doi.org/10.1016/j.edurev.2020.100377

Conrado, D. M., & Nunes-Neto, N. (2018). Questões sociocientíficas e dimensões conceituais, procedimentais e atitudinais dos conteúdos no ensino de ciências. In D. M. Conrado & N. Nunes-Neto (Orgs.), Questões sociocientíficas: fundamentos, propostas de ensino e perspectivas para ações sociopolíticas (pp. 77-118). EDUFBA. https://doi.org/10.7476/9788523220174.0005

Engle, R. A., & Conant, F. R. (2002). Guiding Principles for Fostering Productive Disciplinary Engagement: Explaining an Emergent Argument in a Community of Learners Classroom. Cognition and Instruction, 20(4), 399-483. https://doi.org/10.1207/S1532690XCI2004_1

Flick, U. (2008). Introdução à pesquisa qualitativa. 3. Artmed editora.

Freitas, N. M. da S., & Gonçalves, T. V. O. (2018). Práticas teatrais e o ensino de Ciências: o teatro jornal na abordagem da temática do lixo. Educar Em Revista, 34(68), 199-216. https://doi.org/10.1590/0104-4060.54660

Hancock, T. S., Friedrichsen, P. J., Kinslow, A. T., & Sadler, T. D. (2019). Selecting Socio-scientific Issues for Teaching. Science Education, 28, 639-667. https://doi.org/10.1007/s11191-019-00065-x

Hernández-Ramos, J., Pernaa, J., Cáceres-Jensen, L., & Rodríguez-Becerra, J. (2021). The effects of using socio-scientific issues and technology in problem-based learning: A systematic review. Education Sciences, 11(10), 640. https://doi.org/10.3390/educsci11100640

hooks, B., & Libanio, B. (2020). Ensinando Pensamento Crítico: Sabedoria Prática. Editora Elefante.

Kelly, G. J. (2014). The social bases of disciplinary knowledge and practice in productive disciplinary engagement. International Journal of Educational Research, 64, 211-214. https://doi.org/10.1016/j.ijer.2013.07.008

Kotler, R., Rosario, M., Varelas, M., Phillips, N. C., Tsachor, R. P., & Woodard, R. (2024). Latinx students embodying justice‐centered science: Agency through imagining via the performing arts. Science Education, 108(3), 851-889. https://doi.org/10.1002/sce.21859

Motokane, M. T., & Pereira, M. (2017). Validation and production of inquiry didactic sequences of biology. Conexão Ciência (online), 12, 424-427.

Preti, D., & Brait, B. (2005). O discurso oral culto. Humanitas Publicacoes Fflch/Usp.

Sadler, T. D., Foulk, J. A., & Friedrichsen, P. (2017). Evolution of a model for socio-scientific issue teaching and learning. International Journal of Educational Mathematics, Science and Technology, 5(2), 75-87. https://ijemst.net/index.php/ijemst/article/view/110

Sant’Ana, C. de F., & Moreira, L. M. (2022). A perspectiva do Teatro do Oprimido como metodologia no contexto da Educação em Ciências: Uma revisão sistemática de artigos científicos. Educação, Ciência e Cultura, 27(2). https://doi.org/10.18316/recc.v27i2.8604

Sasseron, L. H., & de Souza, T. N. (2019). O engajamento dos estudantes em aula de física: apresentação e discussão de uma ferramenta de análise. Investigações em Ensino de Ciências, 24(1), 139-153. https://doi.org/10.22600/1518-8795.ienci2019v24n1p139

Souza, M., Salgado, P., Chamon, E., & Fazenda, I. (2022). Interdisciplinaridade e práticas pedagógicas: O que dizem os professores. Revista Portuguesa de Educação, 35(1), 4-25. https://doi.org/10.21814/rpe.22479

Valladares, L. (2021). Scientific literacy and social transformation: Critical perspectives about science participation and emancipation. Science & Education, 30(3), 557-587. https://doi.org/10.1007/s11191-021-00205-2

Winner, E., Hetland, L., Veenema, S., Sheridan, K., & Palmer, P. (2020). Studio Thinking: How Visual Arts Teaching Can Promote Disciplined Habits of Mind. In P. Locher, C. Martindale & L. Dorfman (Eds.), New directions in aesthetics, creativity and the arts (pp. 189-205). Baywood Publishing Co.

Wright, D. E. (2020). Imagining a more just world: Critical arts pedagogy and youth participatory action research. International Journal of Qualitative Studies in Education, 33(1), 32-49. https://doi.org/10.1080/09518398.2019.1678784

Yin, R. K. (2015). Estudo de Caso: Planejamento e métodos. 5. Bookman editora.

Downloads

Published

2025-02-28

Issue

Vol. 13 No. 1 (2025): Science education and its relationship with other educations in global change scenarios

Section

Articles

License

Copyright (c) 2025 Sisyphus — Journal of Education

Creative Commons License

This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial 4.0 International License.

Copyright (c) belongs to Sisyphus - Journal of Education. However, we encourage issued articles to be published elsewhere, provided that Sisyphus authorization is asked for and that authors integrate our original source citation and a link to our website.

Author Self-Archiving Policy
Author(s) are permitted to self-archive the final published version in institutional or thematic repositories, and in their personal or institutional websites.

DORA Signer
The Instituto de Educação da Universidade de Lisboa, Sisyphus' Publisher, is a San Francisco Declaration on Research Assessment signer.