El Impacto del Teatro del Oprimido en la Resolución de Cuestiones Sociocientíficas

Autores/as

DOI:

https://doi.org/10.25749/sis.39108

Palabras clave:

compromiso, interdisciplinariedad, cuestiones sociocientíficas, teatro del oprimido, alfabetización científica

Resumen

El compromiso de los estudiantes en las materias científicas está estrechamente relacionado con la diversidad cultural, considerando factores como género, clase social y etnia, además de la forma en que los jóvenes se relacionan con la ciencia. Para comprender qué influye en este compromiso, es esencial observar cómo los estudiantes experimentan y expresan el conocimiento adquirido. La interdisciplinariedad con el Teatro del Oprimido puede crear experiencias de enseñanza más inclusivas, fomentando la participación y la emancipación. Este estudio tiene como objetivo comprender cómo los estudiantes se comprometen en actividades interdisciplinarias de Ciencias y Teatro, analizando interacciones discursivas durante una actividad sobre ecología de murciélagos. Utilizando el enfoque de estudio de caso la investigación identificó diversos tipos de compromiso y observó cómo el Teatro del Oprimido influye en la resolución de cuestiones sociocientíficas. Este enfoque enriquece las discusiones y contribuye a la resolución de problemas al considerar las subjetividades, la racionalidad y los múltiples factores que influyen en la toma de decisiones.

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Biografía del autor/a

Marcella Campos Oliveira, Departamento de Biologia, Faculdade de Filosofia, Ciências e Letras de Ribeirão Preto, Universidade de São Paulo, Brasil

Graduada em Ciências Biológicas pela Universidade de São Paulo (2020), mestra em Ciências (2024) e especialista em Gestão Escolar (2024) pela mesma instituição. Membro do Laboratório de Ensino de Biologia da Faculdade de Filosofia, Ciências e Letras de Ribeirão Preto e do Grupo de Pesquisa em Linguagem e Ensino de Ciências (LINCE). Suas pesquisas em ensino de ciências e biologia abrangem interdisciplinaridade com o teatro, linguagem, engajamento e educação ambiental.

Gabriel Henrique de Camargo, Laboratório de Ensino de Biologia, Faculdade de Filosofia, Ciências e Letras de Ribeirão Preto, Universidade de São Paulo, Brasil

Graduado em Ciências Biológicas pela Universidade de São Paulo (2016), mestre em Ensino de Ciências (2020) e especialista em Gestão Escolar (2023) pela mesma instituição, especialista em Gestão de Projetos pela Pontifícia Universidade Católica (2024). Membro do Laboratório de Ensino de Biologia da Faculdade de Filosofia, Ciências e Letras de Ribeirão Preto e do Grupo de Pesquisa em Linguagem e Ensino de Ciências (LINCE). Suas pesquisas em ensino de ciências e biologia abrangem argumentação, linguagem, engajamento e educação ambiental.

Marcelo Tadeu Motokane, Departamento de Biologia, Faculdade de Filosofia, Ciências e Letras de Ribeirão Preto, Universidade de São Paulo, Brasil

Graduado em Biologia pela Universidade de São Paulo (1992), mestre (2000) e doutor (2005) em Educação pela Universidade de São Paulo (2000). Professor Associado da Universidade de São Paulo. Atua na pesquisa em ensino de ciências e biologia nos seguintes temas: argumentação, linguagem, educação ambiental, Arte e Ciência, formação de professores de ciências e biologia. Orientador do Programa de Pós-Graduação Interunidade de Ensino de Ciências (modalidade Biologia) e Programa de Pós-Graduação de Biologia Comparada, ambos da Universidade de São Paulo. Coordena o grupo de pesquisa LINCE (Linguagem e Ensino de Ciências).

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Publicado

2025-02-28

Número

Vol. 13 Núm. 1 (2025): Educación en ciencias y su relación con otras educaciones en escenarios de cambio global

Sección

Artículos

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