(Dis)Connection and Connectivity in Digital Culture

An Experience with Games for Attention and Concentration in Public Secondary Education in the Federal District

Authors

DOI:

https://doi.org/10.25749/sis.41719

Keywords:

playfulness, digital literacy, connectivity, teacher mediation, digital education

Abstract

This article reports on the experience of the workshop “Games for Attention and Concentration”, held at a public school in Brasília, Brazil, in May 2024, during the ‘Education for Life Week’. Using a qualitative approach and participant observation, the initiative adopted simple games as a pedagogical strategy to mitigate student inattention resulting from the excessive use of mobile devices. The playful and reflective activities promoted interaction between students and encouraged critical digital literacy, addressing the influence of algorithms and the platformisation of life. The results demonstrate that teacher mediation was fundamental in reframing the use of and relationships with digital technologies, highlighting the potential of games to foster concentration and autonomous thinking. It is concluded that contextual pedagogical strategies contributed to creating dialogue and promoting reflections related to the challenges of digital culture, especially the inattention generated by the excessive use of smartphones in school context.

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Author Biographies

Achilles Alves de Oliveira, Colegiado de Pedagogia, Campus Palmas, Universidade Estadual do Tocantins, Palmas, Tocantins, Brazil

Docente na Universidade Estadual do Tocantins (Unitins). Mestre em Educação, Linguagem e Tecnologias (UEG) e Doutorando em Educação (UnB). Líder do Grupo de Estudos e Pesquisas sobre Educação, Tecnologias, Comunicação, Cultura e Linguagem (ComNectar/Unitins) e membro do Grupo de Estudos e Pesquisas sobre Inovação em Educação, Tecnologias e Linguagens (Horizonte/UFSCar). Atualmente pesquisa sobre mediação pedagógica e processos de ensino e aprendizagem na cultura digital, com foco em formação de professores, educação e tecnologias, educação a distância e educação híbrida.

Braian Veloso, Departamento de Gestão Educacional, Teorias e Práticas de Ensino, Campus Lavras, Universidade Federal de Lavras, Minas Gerais, Brazil

Professor no Departamento de Gestão Educacional, Teorias e Práticas de Ensino (DPE) da Universidade Federal de Lavras (UFLA). Docente permanente no Programa de Pós-Graduação em Educação dessa universidade (PPGE-UFLA). Mestre e doutor pelo Programa de Pós-Graduação em Educação (PPGE) da Universidade Federal de São Carlos (UFSCar). Também é doutor pelo Programa de Pós-Graduação em Sociologia (PPGS) da UFSCar. Membro do Grupo de Estudos e Pesquisas sobre Inovação em Educação, Tecnologias e Linguagens (Grupo Horizonte-UFSCar). Recentemente, suas pesquisas versam sobre a intersecção entre educação e tecnologias, abrangendo desdobramentos diversos.

Marcello Ferreira, Instituto de Física, Centro Internacional de Física, Universidade de Brasília, Brasília, Distrito Federal, Brazil

Professor e vice-diretor do Instituto de Física (UnB), credenciado ao Centro Internacional de Física. Atua nos Programas de Pós‑Graduação em Ensino de Física (UnB), Educação em Ciências (UFRGS) e Gestão e Avaliação da Educação Pública (UFJF). Físico e mestre em Ensino de Física (UnB), doutor em Educação em Ciências (UFRGS) e pós-doutor em Ensino de Ciências e Tecnologias (UFSCar) e Ensino de Física (UnB). Líder do Grupo de Pesquisa “Ensino de Ciências e seus dispositivos: sujeitos, saberes, práticas, discursos e políticas”. Editor‑Chefe da RBEF e Revista do Professor de Física. Pesquisador FAPDF e CAEd/UFJF e bolsista de Produtividade em Pesquisa (CNPq).

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2026-02-27

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Vol. 14 No. 1 (2026): Educational Research Themes

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