(Des)conexión y Conectividad en la Cultura Digital

Una Experiencia con Juegos para la Atención y la Concentración en Escuelas Públicas de Bachillerato del Distrito Federal

Autores/as

DOI:

https://doi.org/10.25749/sis.41719

Palabras clave:

ludicidad, alfabetización digital, conectividad, mediación docente, educación digital

Resumen

Este artículo relata la experiencia del taller “Juegos para la Atención y la Concentración”, realizado en una escuela pública de Brasilia, Brasil, en mayo de 2024, durante la Semana de Educación para la Vida. Con un enfoque cualitativo y observación participante, la iniciativa adoptó juegos sencillos como estrategia pedagógica para mitigar la falta de atención de los alumnos derivada del uso excesivo de dispositivos móviles. Las actividades lúdicas y reflexivas promovieron la interacción entre los alumnos y estimularon la alfabetización digital crítica, abordando la influencia de los algoritmos y la plataformización de la vida. Los resultados demuestran que la mediación docente fue fundamental para resignificar el uso y las relaciones con las tecnologías digitales, evidenciando el potencial de los juegos para fomentar la concentración y el pensamiento autónomo. Se concluye que las estrategias pedagógicas contextuales contribuyeron al diálogo y la reflexión sobre los desafíos de la cultura digital, en especial la falta de atención generada por el uso excesivo de smartphones en el contexto escolar.

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Biografía del autor/a

Achilles Alves de Oliveira, Colegiado de Pedagogia, Campus Palmas, Universidade Estadual do Tocantins, Palmas, Tocantins, Brasil

Docente na Universidade Estadual do Tocantins (Unitins). Mestre em Educação, Linguagem e Tecnologias (UEG) e Doutorando em Educação (UnB). Líder do Grupo de Estudos e Pesquisas sobre Educação, Tecnologias, Comunicação, Cultura e Linguagem (ComNectar/Unitins) e membro do Grupo de Estudos e Pesquisas sobre Inovação em Educação, Tecnologias e Linguagens (Horizonte/UFSCar). Atualmente pesquisa sobre mediação pedagógica e processos de ensino e aprendizagem na cultura digital, com foco em formação de professores, educação e tecnologias, educação a distância e educação híbrida.

Braian Veloso, Departamento de Gestão Educacional, Teorias e Práticas de Ensino, Campus Lavras, Universidade Federal de Lavras, Minas Gerais, Brasil

Professor no Departamento de Gestão Educacional, Teorias e Práticas de Ensino (DPE) da Universidade Federal de Lavras (UFLA). Docente permanente no Programa de Pós-Graduação em Educação dessa universidade (PPGE-UFLA). Mestre e doutor pelo Programa de Pós-Graduação em Educação (PPGE) da Universidade Federal de São Carlos (UFSCar). Também é doutor pelo Programa de Pós-Graduação em Sociologia (PPGS) da UFSCar. Membro do Grupo de Estudos e Pesquisas sobre Inovação em Educação, Tecnologias e Linguagens (Grupo Horizonte-UFSCar). Recentemente, suas pesquisas versam sobre a intersecção entre educação e tecnologias, abrangendo desdobramentos diversos.

Marcello Ferreira, Instituto de Física, Centro Internacional de Física, Universidade de Brasília, Brasília, Distrito Federal, Brasil

Professor e vice-diretor do Instituto de Física (UnB), credenciado ao Centro Internacional de Física. Atua nos Programas de Pós‑Graduação em Ensino de Física (UnB), Educação em Ciências (UFRGS) e Gestão e Avaliação da Educação Pública (UFJF). Físico e mestre em Ensino de Física (UnB), doutor em Educação em Ciências (UFRGS) e pós-doutor em Ensino de Ciências e Tecnologias (UFSCar) e Ensino de Física (UnB). Líder do Grupo de Pesquisa “Ensino de Ciências e seus dispositivos: sujeitos, saberes, práticas, discursos e políticas”. Editor‑Chefe da RBEF e Revista do Professor de Física. Pesquisador FAPDF e CAEd/UFJF e bolsista de Produtividade em Pesquisa (CNPq).

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Publicado

2026-02-27

Número

Vol. 14 Núm. 1 (2026): Temas de Investigación Educativa

Sección

Artículos

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