Dimensões Formativas de um Projeto entre Universidade-Escola

Reflexões sobre a Experiência de Fazer Pesquisa com Múltiplas Vozes

Autores

DOI:

https://doi.org/10.25749/sis.41765

Palavras-chave:

formação de pesquisadores, universidade-escola, pesquisa colaborativa, educação científica crítica, pesquisa e inovação responsáveis

Resumo

Tendo como foco a formação de pesquisadores em Educação, este estudo analisa efeitos formativos de ações desenvolvidas no âmbito de um projeto investigação com ênfase na articulação entre universidade-escola e ancorado na abordagem da Pesquisa e Inovação Responsáveis. Os dados foram produzidos por meio de questionário e analisados pela perspectiva qualitativa desde dois agrupamentos emergentes: articulação universidade-escola e desenvolvimento do pesquisador. Os resultados indicam o potencial desse tipo de experiência para desenvolver, na práxis cotidiana da pesquisa, formações ambivalentes que transcendam hierarquias acadêmicas cristalizadas nas relações docente/discente e universidade/escola/sociedade. Também destacam o reconhecimento, pelos sujeitos da pesquisa, da escola como lócus de produção de conhecimento e a valorização da horizontalidade nas relações formativas. O estudo propõe reflexões sobre uma reconfiguração da formação de pesquisadores, orientadores e professores, em um cenário imerso na cultura digital no qual se faz cada vez mais necessária a promoção de uma cultura investigativa comprometida com a transformação social.

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Biografias Autor

Alessandra Rodrigues, Programa de Pós-Graduação em Educação em Ciências, Instituto de Física e Química, Universidade Federal de Itajubá, Brasil

Professora associada da Universidade Federal de Itajubá (UNIFEI)/Brasil, e docente-pesquisadora permanente do Programa de Pós-Graduação em Educação em Ciências nesta universidade. Doutora em Educação: Currículo pela Pontifícia Universidade Católica de São Paulo (PUC-SP); graduada em Letras, especialista em Língua Portuguesa e mestra em Educação pela Universidade do Planalto Catarinense. Foi professora visitante na Universitat de Barcelona em 2023. Desenvolve pesquisas na interseção entre as áreas de Educação, Linguagens e Tecnologias, especialmente sobre práticas discursivas mediadas por tecnologias digitais; autoria e cidadania na cultura digital; narrativas digitais, currículo e formação docente; educação midiática e educação científica. É vice-líder do grupo de pesquisa Tecnologias e Cultura Digital na Educação em Ciências (TeCDEC).

Mikael Frank Rezende Junior, Programa de Pós-Graduação em Educação em Ciências, Instituto de Física e Química, Universidade Federal de Itajubá, Brasil

Professor Titular da Universidade Federal de Itajubá (UNIFEI), Brasil, e pesquisador permanente do Programa de Pós-Graduação em Educação em Ciências. Doutor em Educação Científica e Tecnológica (2006), mestre em Educação (2001) e graduado em Física (1998) pela Universidade Federal de Santa Catarina (UFSC), Brasil. Foi professor visitante na Universitat Autònoma de Barcelona (2023). Foca suas pesquisas na interface Educação e Tecnologias, investigando temas como Inteligência Artificial, cultura digital e alfabetização midiática na educação científica.

Mariana Alves Ribeiro, Doutoranda em Educação em Ciências, Universidade Federal de Itajubá, Brasil

É doutoranda no Programa de Pós-Graduação em Educação em Ciências na Universidade Federal de Itajubá (UNIFEI). Possui graduação em Ciências Biológicas (licenciatura), pela Universidade Federal de Lavras (UFLA) e é mestra em Educação em Ciências, pela UNIFEI. Atualmente dedica-se à pesquisa, com foco na interseção entre a educação e tecnologias. É também integrante do grupo de pesquisa Tecnologias e Cultura Digital na Educação em Ciências (TeCDEC) e do projeto de pesquisa Ciência, mídias e informação na escola: integrando vozes e promovendo protagonismos responsáveis (Projeto Sabiá).

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Publicado

2025-10-31

Edição

Vol. 13 N.º 3 (2025): Culturas Científica e Digital em pesquisas que articulam universidade-escola-sociedade

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Artigos

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