O Ensino de Literatura na Escola Democrática Portuguesa: Uma Análise de Documentos Curriculares e Programáticos

Andressa Jove-Godoy; Amélia Lopes

doi:10.25749/sis.44885

Authors

Andressa Jove-Godoy Centro de Investigação e Intervenção Educativas, Faculdade de Psicologia e de Ciências da Educação, Universidade do Porto, Portugal https://orcid.org/0000-0001-8437-8374
Amélia Lopes Centro de Investigação e Intervenção Educativas, Faculdade de Psicologia e de Ciências da Educação, Universidade do Porto, Portugal https://orcid.org/0000-0002-5589-5265

DOI:

https://doi.org/10.25749/sis.44885

Keywords:

teaching of Literature, curriculum, secondary education, Portugal, analysis of documents

Abstract

The schooling of the literary as a vehicle for consolidating a national narrative was intensively promoted in Portuguese schools during the Estado Novo (1933–1974). This model was challenged by emerging educational movements from the 1970s. Five decades after the democratic transition resulting from the Carnation Revolution [Revolução dos Cravos] (1974), we analyse curricular documents that guided Literature teaching in secondary education during this period, employing the method of thematic content analysis. Our objective is to characterise the curricular panorama of Literature teaching in Portugal by identifying the theoretical-methodological trends and socio-political tensions that marked the field’s development between 1974 and 2025. The results indicate that Literature teaching evolved over these years through the accumulation of distinct — and sometimes dissonant — theoretical currents and social interests, while maintaining the primacy of its role as a disseminator of a legitimised cultural heritage used to legitimise an idealised national identity.

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Author Biographies

Andressa Jove-Godoy, Centro de Investigação e Intervenção Educativas, Faculdade de Psicologia e de Ciências da Educação, Universidade do Porto, Portugal

Bolseira de doutoramento (Fundação para a Ciência e a Tecnologia) em Ciências da Educação no Centro de Investigação e Intervenção Educativas da Faculdade de Psicologia e de Ciências da Educação da Universidade do Porto. É mestre em Estudos Editoriais pela Universidade de Aveiro e licenciada em Letras – Português e Inglês pela Universidade Federal de São Carlos. Com percurso principiado na iniciação científica ainda durante o ensino secundário, desenvolve atividades de docência, investigação, publicação e intervenção relacionadas com as áreas de educação literária, currículo, formação de professores, profissionalismo docente e literatura para a infância e juventude.

Amélia Lopes, Centro de Investigação e Intervenção Educativas, Faculdade de Psicologia e de Ciências da Educação, Universidade do Porto, Portugal

Professora Catedrática na Faculdade de Psicologia e de Ciências da Educação da Universidade do Porto, vice-diretora do Centro de Investigação e Intervenção Educativas, Presidente da Sociedade Portuguesa de Ciências da Educação, conselheira do Conselho Nacional de Educação e coordenadora do Observatório da Vida Escolar. Com vasta liderança em projetos nacionais e internacionais, centra a sua investigação em formação e profissionalismo docente, identidades profissionais e académicas, ensino superior e articulação entre investigação e ensino, contando com ampla publicação em revistas de referência internacional.

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Teaching of Literature in the Portuguese Democratic School

An Analysis of Curriculum and Programmatic Documents

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Andressa Jove-Godoy, Centro de Investigação e Intervenção Educativas, Faculdade de Psicologia e de Ciências da Educação, Universidade do Porto, Portugal

Amélia Lopes, Centro de Investigação e Intervenção Educativas, Faculdade de Psicologia e de Ciências da Educação, Universidade do Porto, Portugal

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