La Enseñanza de la Literatura en la Escuela Democrática Portuguesa

Un Análisis de Documentos Curriculares y Programáticos

Autores/as

DOI:

https://doi.org/10.25749/sis.44885

Palabras clave:

enseñanza de Literatura, currículo, enseñanza secundaria, Portugal, análisis de documentos

Resumen

La escolarización de lo literario como vehículo de consolidación de una narrativa nacional fue promovida intensamente en las escuelas portuguesas durante el Estado Novo (1933–1974). Este modelo fue cuestionado por los movimientos educativos emergentes a partir de la década de 1970. Cinco décadas después de la transición democrática derivada de la Revolución de los Claveles [Revolução dos Cravos] (1974), analizamos los documentos curriculares que guiaron la enseñanza de la Literatura en la educación secundaria durante este periodo, empleando el método del análisis de contenido temático. Nuestro objetivo es caracterizar el panorama curricular de la enseñanza de la Literatura en Portugal, identificando las tendencias teórico-metodológicas y las tensiones sociopolíticas que marcaron el desarrollo de este campo entre 1974 y 2025. Los resultados indican que la enseñanza de la Literatura evolucionó a lo largo de estos años a través de la acumulación de distintas — y a veces disonantes — corrientes teóricas e intereses sociales, manteniendo la primacía de su papel como difusora de un patrimonio cultural legitimado usado para legitimar una identidad nacional idealizada.

Descargas

Los datos de descargas todavía no están disponibles.

Biografía del autor/a

Andressa Jove-Godoy, Centro de Investigação e Intervenção Educativas, Faculdade de Psicologia e de Ciências da Educação, Universidade do Porto, Portugal

Bolseira de doutoramento (Fundação para a Ciência e a Tecnologia) em Ciências da Educação no Centro de Investigação e Intervenção Educativas da Faculdade de Psicologia e de Ciências da Educação da Universidade do Porto. É mestre em Estudos Editoriais pela Universidade de Aveiro e licenciada em Letras – Português e Inglês pela Universidade Federal de São Carlos. Com percurso principiado na iniciação científica ainda durante o ensino secundário, desenvolve atividades de docência, investigação, publicação e intervenção relacionadas com as áreas de educação literária, currículo, formação de professores, profissionalismo docente e literatura para a infância e juventude.

Amélia Lopes, Centro de Investigação e Intervenção Educativas, Faculdade de Psicologia e de Ciências da Educação, Universidade do Porto, Portugal

Professora Catedrática na Faculdade de Psicologia e de Ciências da Educação da Universidade do Porto, vice-diretora do Centro de Investigação e Intervenção Educativas, Presidente da Sociedade Portuguesa de Ciências da Educação, conselheira do Conselho Nacional de Educação e coordenadora do Observatório da Vida Escolar. Com vasta liderança em projetos nacionais e internacionais, centra a sua investigação em formação e profissionalismo docente, identidades profissionais e académicas, ensino superior e articulação entre investigação e ensino, contando com ampla publicação em revistas de referência internacional.

Citas

Andresen, S. de M. B. (2014). Rio. In S. de M. B. Andresen, Obra poética (p. 110). Assírio & Alvim. (Obra original publicada em 1947).

Benavente, A., Queiroz, S., & Aníbal, G. (2015). Crise, Austeridade e Educação em Portugal (2011-2014). Investigar em Educação, 2(3), 49-62. https://doi.org/10.34626/0hfmge52

Branco, A. (2005). O novo lugar da literatura no Ensino Secundário: Dos argumentos centrífugos a uma legitimação centrípeta. In M. L. Dionísio & R. V. de Castro (Eds.), Ensaios sobre a Língua e a Literatura no Ensino Secundário (pp. 79-92). Almedina.

Braun, V., & Clarke, V. (2022). Thematic analysis - A practical guide. SAGE.

Cosson, R. (2020). Paradigmas do ensino da literatura. Contexto.

Costa, J. M. T. da (2018). O Ensino do Português entre 1895 e 1974 - Literatura, tradição e autoridade. (Tese de Doutoramento). Universidade de Coimbra, Coimbra, Portugal. https://estudogeral.uc.pt/handle/10316/90542

Duarte, R. dos S. (2013). Ensino da literatura: nós e laços. (Tese de Doutoramento). Universidade do Minho, Braga, Portugal. https://repositorium.sdum.uminho.pt/handle/1822/25638

Goodson, I. (2013). School subjects and curriculum change. Routledge.

Henriques, A. (2024). O ensino secundário. In. D. Justino (Ed.), O ensino em Portugal antes e depois do 25 de Abril – O ensino de nível secundário (pp. 33-50). Fundação Belmiro de Azevedo.

Hník, O., & Jindráček, V. (2023). Literary education in Czech schools. Bohemistyka, 23(3), 465-476. https://doi.org/10.14746/BO.2023.3.10

Jove Godoy, A., & Lopes, A. (2025). Who holds the pendulum? Findings of a systematic review on literature teaching development. L1-Educational Studies in Language and Literature, 25. https://doi.org/10.21248/l1esll.2025.25.1.752

Leite, T., Ferreira, P., Melo, N., Caseiro, A., & Valente, B. (2025). Conceções dos professores na implementação de novas orientações curriculares em Portugal. Educação e Pesquisa, 51. https://doi.org/10.1590/S1678-4634202551275980

Lima, L. (2021). Máquinas de administrar a educação: Dominação digital e burocracia aumentada. Educação e Sociedade, 42. https://doi.org/10.1590/ES.249276

Magalhães, J. (2019). Literatura e Ensino em Portugal. Impossibilia - Revista Internacional de Estudios Literarios, 17, 5-27. https://doi.org/10.32112/2174.2464.2019.305

Mäkikalli, A. (2023). Literary theory and literature education in Finnish upper secondary school: A historical survey. Slovo a Smysl, 20(43), 79-94. https://doi.org/10.14712/23366680.2023.2.4

McConn, M. L., & Blaine, A. M. (2022). Literature in the standards paradigm: An evolution of gains and losses. Educational Policy, 36(2), 312-342. https://doi.org/10.1177/0895904819879440

Mora-Luna, A., Jove Godoy, A., & Lopes, A. (2025). Ensino de língua e educação literária na Península Ibérica: Transições políticas e inovações curriculares. Autoctonía: Revista de Ciencias Sociales e Historia, 9, 2015-2056. http://dx.doi.org/10.23854/autoc.v9iespecial.660

Ruan Sánchez, D. L., & Cordero Arroyo, D. G. (2021). La producción académica de Stephen Ball: contribuciones para el estudio de las políticas educativas en Iberoamérica. Foro de Educación, 19(2), 363-386. https://forodeeducacion.com/ojs/index.php/fde/article/view/185

Santos Rovira, J. M. (2023). Una reflexión sobre la enseñanza de la literatura y una propuesta renovadora. Educação e Pesquisa, 49. https://doi.org/10.1590/S1678-4634202349251005esp

Stoer, S. R. (1983). A reforma de Veiga Simão no ensino: projecto de desenvolvimento social ou ‘disfarce humanista’? Análise Social, 19(77-79), 793-822. https://doi.org/10.31447/AS00032573.198377.16

Teodoro, A. (2022). O PISA e as limitações e riscos de um programa de governação global da OCDE. Revista Lusófona de Educação, 56, 45-64. https://doi.org/10.24140/issn.1645-7250.rle56.04

Descargas

Publicado

2026-10-30

Número

Vol. 14 Núm. 3 (2026): Temas de Investigación Educativa

Sección

Artículos

Licencia

Derechos de autor 2026 Sisyphus – Revista de Educación

Creative Commons License

Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución-NoComercial 4.0.

Copyright (c) es propiedad de Sisyphus – Journal of Education. Sin embargo, alentamos que los artículos publicados en la revista se publiquen en otras publicaciones.

Política de Autoarchivo
Los autores pueden autoarchivar la versión final publicada de sus artículos en repositorios institucionales, temáticos o páginas web personales e institucionales.

Suscriptor de DORA
El Instituto de Educação de la Universidade de Lisboa, editor de Sisyphus, es uno de los suscriptores de la Declaración de San Francisco sobre la Evaluación de la Investigación (DORA).