La Colaboración como Metodología Inicial de Formación de Profesores en los Espacios Didácticos
DOI:
https://doi.org/10.25749/sis.21283Palabras clave:
colaboración, iniciación del profesor, formación inicial de profesores, enseñanza superior, grado de matemáticasResumen
Este artículo tiene como objetivo destacar y comprender los movimientos en el proceso de colaboración como metodología para la formación inicial de los profesores de matemáticas en los espacios de iniciación docente. Para ello, se realizó una investigación interpretativa cualitativa utilizando la triangulación de documentos y estudios nacionales y una universidad federal brasileña (UFSCar) sobre la formación de profesores de matemáticas y el inicio de la docencia. El análisis se apropió de conceptos que involucran procesos de reflexión, investigación, asociación y colaboración para el desarrollo profesional de los docentes. Los resultados mostraron que los movimientos colaborativos se convirtieron en una metodología de formación inicial docente al considerar y valorar un proceso longitudinal de: co-formación entre todos los involucrados; diálogos y negociaciones en la planificación, desarrollo y evaluación de prácticas docentes; intenciones y compromisos institucionales y prácticas y escritos reflexivos e investigativos en/desde el proceso de formación vivido.
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