Análisis de la Educación en Línea Durante la Pandemia de Covid-19 desde la Perspectiva de la Teoría Crítica de la Tecnología de Feenberg

Autores/as

DOI:

https://doi.org/10.25749/sis.28797

Palabras clave:

mediación tecnológica, educación en línea, tecnología educativa, enseñanza remota, teoría crítica de la tecnología

Resumen

Este artículo tiene como objetivo analizar los desafíos y las posibilidades de la mediación tecnológica en la educación en línea durante la pandemia de Covid-19 desde la perspectiva de la teoría crítica de la tecnología de Andrew Feenberg. Se destaca la tensión entre los significados atribuidos a la tecnología y su implicación en el análisis del uso de la tecnología educativa. Como enfoque metodológico, se adoptó la investigación bibliográfica cualitativa. Para un enfoque crítico de la tecnología y su relación con la educación, se seleccionaron los trabajos de Feenberg y Selwyn. Para el análisis del uso intensivo de la tecnología en la educación en línea en el contexto de la pandemia, se seleccionaron artículos publicados entre 2020 y 2022 que problematizan la denominada educación a distancia. Como conclusión, se identificó que las tensiones y los desafíos de la mediación tecnológica en la educación requieren respuestas que vayan más allá de la simple adhesión o negación de la tecnología.

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Biografía del autor/a

Luís Cláudio Dallier Saldanha, Departamento de Educação, Vice-Reitoria de Pós-Graduação e Pesquisa, Universidade Estácio de Sá, Brasil

Doutor em Educação pela Universidade Federal de São Carlos (UFSCar). Mestre em Língua Hebraica e Literatura e Cultura Judaicas pela Universidade de São Paulo (USP). Professor Permanente no Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade Estácio de Sá (PPGE-UNESA), atuando na Linha de Pesquisa Tecnologias de Informação e Comunicação nos Processos Educacionais (TICPE). Coordenador do Grupo de Estudos e Pesquisas em Educação Universitária (GEPEU), cadastrado no Diretório de Grupos de Pesquisa do Brasil, mantido pelo CNPq.Doutor em Educação pela Universidade Federal de São Carlos (UFSCar). Mestre em Língua Hebraica e Literatura e Cultura Judaicas pela Universidade de São Paulo (USP). Professor Permanente no Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade Estácio de Sá (PPGE-UNESA), atuando na Linha de Pesquisa Tecnologias de Informação e Comunicação nos Processos Educacionais (TICPE). Coordenador do Grupo de Estudos e Pesquisas em Educação Universitária (GEPEU), cadastrado no Diretório de Grupos de Pesquisa do Brasil, mantido pelo CNPq.

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Publicado

2023-10-31

Número

Vol. 11 Núm. 3 (2023): Enfoques Críticos en Tecnología Educativa

Sección

Artículos

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