La Aplicación de la Metodología Care-Know-Do del Proyecto Connect, en Articulación con la Teoría de la Complejidad

Contribuciones para las Transformaciones Educativas del Siglo XXI

Autores/as

  • Patricia Lupion Torres Programa de Pós-graduação em Educação, Escola de Educação e Humanidades, Pontifícia Universidade Católica do Paraná, Brasil https://orcid.org/0000-0003-2122-1526
  • Raquel Pasternak Glitz Kowalski Programa de Pós-graduação em Educação, Escola de Educação e Humanidades, Pontifícia Universidade Católica do Paraná, Brasil https://orcid.org/0000-0002-7394-6505
  • Lilian Amaral da Silva Souza Programa de Pós-graduação em Educação, Escola de Educação e Humanidades, Pontifícia Universidade Católica do Paraná, Brasil https://orcid.org/0000-0002-5745-6258
  • Regina Liberato Shibuta Programa de Pós-graduação em Educação, Escola de Educação e Humanidades, Pontifícia Universidade Católica do Paraná, Brasil https://orcid.org/0000-0002-7522-889X
  • Welington Tavares dos Santos Programa de Pós-graduação em Educação, Escola de Educação e Humanidades, Pontifícia Universidade Católica do Paraná, Brasil https://orcid.org/0009-0004-2951-4539

DOI:

https://doi.org/10.25749/sis.41845

Palabras clave:

teoría de la complejidad, care-know-do, escolarización abierta, innovación pedagógica, enseñanza de idiomas

Resumen

Este artículo analiza cómo la articulación entre la Teoría de la Complejidad, la metodología Care-Know-Do, los principios de la Escolarización Abierta y el uso de Recursos Educativos Abiertos (REA) contribuye a la innovación pedagógica en la enseñanza del idioma inglés para niños. La investigación, de enfoque cualitativo y fundamentada en la investigación-acción, se desarrolló en un curso libre con la participación de 42 estudiantes de entre 7 y 10 años. La intervención se estructuró en tres etapas: Care (acogida y construcción de vínculos), Know (construcción del conocimiento) y Do (aplicación práctica). Los resultados muestran avances significativos en el compromiso, la autonomía y el desarrollo de competencias lingüísticas y socioemocionales, así como una resignificación de las prácticas docentes. Se concluye que esta integración teórico-metodológica representa un camino prometedor para transformar los procesos educativos, haciéndolos más colaborativas, flexibles y coherentes con las demandas de la sociedad contemporánea.

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Biografía del autor/a

Patricia Lupion Torres, Programa de Pós-graduação em Educação, Escola de Educação e Humanidades, Pontifícia Universidade Católica do Paraná, Brasil

Bolsista de Produtividade em Pesquisa do CNPq, é professora titular da PUCPR, onde coordena o Programa de Pós-Graduação em Educação e atua nos cursos de mestrado e doutorado. Possui doutorado em Engenharia de Produção (UFSC), pós-doutorado na Universidade do Porto, mestrado e graduação em Educação (PUCPR). Publicou livros e capítulos no Brasil, Portugal, Inglaterra, EUA, México, Colômbia, Peru e República Dominicana. Atua nos temas: tecnologias educacionais, EAD, formação de professores e educação superior. É Membro Honorário da Societá Italiana de Ricerca Educativa e Formativa.

Raquel Pasternak Glitz Kowalski, Programa de Pós-graduação em Educação, Escola de Educação e Humanidades, Pontifícia Universidade Católica do Paraná, Brasil

Pós-doutora e Doutora em Educação pela PUCPR, com estágio doutoral na Open University (UK), Mestre em Educação pela mesma instituição. É professora do Programa de Pós-graduação em Educação da PUCPR e coordena a especialização em Design Educacional. Atua na graduação em Design (PUCPR e FAE), com mais de 20 anos de experiência em formação docente online, criação de cursos, AVAs, objetos de aprendizagem e REA. Pesquisa nas áreas de Design Educacional, Educação Aberta, MOOC, REA, mídias educacionais, tecnologias digitais na educação, formação de professores e Pesquisa e Inovação Responsáveis (RRI).

Lilian Amaral da Silva Souza, Programa de Pós-graduação em Educação, Escola de Educação e Humanidades, Pontifícia Universidade Católica do Paraná, Brasil

Pedagoga, mestre em Metodologia para o Ensino de Linguagens e doutoranda em Educação pela PUCPR, onde pesquisa práticas pedagógicas inovadoras e recursos digitais. Atuou como coordenadora pedagógica, consultora educacional e gestora de cursos EAD, com experiência na formação docente, elaboração curricular e implementação de tecnologias educacionais. Possui publicações na área de educação e integra o grupo de pesquisa PRAPETEC. Com trajetória consolidada na educação básica, profissional e superior, contribui com projetos que promovem inclusão, inovação e desenvolvimento de competências digitais na formação de professores.

Regina Liberato Shibuta, Programa de Pós-graduação em Educação, Escola de Educação e Humanidades, Pontifícia Universidade Católica do Paraná, Brasil

Professora de inglês. Formada em Administração de Empresas, Pedagogia e Letras Português-Inglês. Com pós-graduação em Gestão Escolar, Neuroaprendizagem, Neuropsicopedagogia, Design Instrucional e Inclusão Escolar. Mestrado em Educação pela PUCPR e doutoranda em educação pela mesma instituição. Participante do grupo de pesquisa PRAPETEC - PUCPR.

Welington Tavares dos Santos, Programa de Pós-graduação em Educação, Escola de Educação e Humanidades, Pontifícia Universidade Católica do Paraná, Brasil

Doutorando e mestre em Educação pela PUCPR. Licenciado em Música, Artes Visuais e Pedagogia, com especializações em Educação a Distância: Gestão e Tutoria. É Diretor-Geral de um colégio público estadual em Curitiba/PR, onde desenvolve ações voltadas à inovação pedagógica, gestão participativa e formação docente. Pesquisa processos de escolarização aberta, uso de tecnologias digitais e inteligência artificial na educação, articulados à formação de professores e às práticas criativas na escola pública.

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Publicado

2025-10-31

Número

Vol. 13 Núm. 3 (2025): Culturas Científica y Digital en investigaciones que articulen universidad-escuela-sociedad

Sección

Artículos

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