A Aplicação da Metodologia Care-Know-Do, do Projeto Connect, em Articulação com a Teoria da Complexidade

Contribuições para as Transformações Educacionais do Século XXI

Autores

  • Patricia Lupion Torres Programa de Pós-graduação em Educação, Escola de Educação e Humanidades, Pontifícia Universidade Católica do Paraná, Brasil https://orcid.org/0000-0003-2122-1526
  • Raquel Pasternak Glitz Kowalski Programa de Pós-graduação em Educação, Escola de Educação e Humanidades, Pontifícia Universidade Católica do Paraná, Brasil https://orcid.org/0000-0002-7394-6505
  • Lilian Amaral da Silva Souza Programa de Pós-graduação em Educação, Escola de Educação e Humanidades, Pontifícia Universidade Católica do Paraná, Brasil https://orcid.org/0000-0002-5745-6258
  • Regina Liberato Shibuta Programa de Pós-graduação em Educação, Escola de Educação e Humanidades, Pontifícia Universidade Católica do Paraná, Brasil https://orcid.org/0000-0002-7522-889X
  • Welington Tavares dos Santos Programa de Pós-graduação em Educação, Escola de Educação e Humanidades, Pontifícia Universidade Católica do Paraná, Brasil https://orcid.org/0009-0004-2951-4539

DOI:

https://doi.org/10.25749/sis.41845

Palavras-chave:

teoria da complexidade, care-know-do, escolarização aberta, inovação pedagógica, ensino de línguas

Resumo

Este artigo analisa como a articulação entre a Teoria da Complexidade, a metodologia Care-Know-Do, os princípios da Escolarização Aberta e o uso de Recursos Educacionais Abertos (REA) contribui para a inovação pedagógica no ensino de língua inglesa para crianças. A pesquisa, de abordagem qualitativa e fundamentada na pesquisa-ação, foi desenvolvida em um curso livre, envolvendo 42 estudantes de 7 a 10 anos. A intervenção estruturou-se nas etapas Care (acolhimento), Know (construção de conhecimentos) e Do (aplicação prática). Os resultados indicam avanços significativos no engajamento, na autonomia e no desenvolvimento de competências linguísticas e socioemocionais dos alunos, além da ressignificação das práticas docentes. Conclui-se que essa integração teórico-metodológica constitui um caminho promissor para transformar os processos educativos, tornando-os mais colaborativos, flexíveis e alinhados às demandas da contemporaneidade.

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Biografias Autor

Patricia Lupion Torres, Programa de Pós-graduação em Educação, Escola de Educação e Humanidades, Pontifícia Universidade Católica do Paraná, Brasil

Bolsista de Produtividade em Pesquisa do CNPq, é professora titular da PUCPR, onde coordena o Programa de Pós-Graduação em Educação e atua nos cursos de mestrado e doutorado. Possui doutorado em Engenharia de Produção (UFSC), pós-doutorado na Universidade do Porto, mestrado e graduação em Educação (PUCPR). Publicou livros e capítulos no Brasil, Portugal, Inglaterra, EUA, México, Colômbia, Peru e República Dominicana. Atua nos temas: tecnologias educacionais, EAD, formação de professores e educação superior. É Membro Honorário da Societá Italiana de Ricerca Educativa e Formativa.

Raquel Pasternak Glitz Kowalski, Programa de Pós-graduação em Educação, Escola de Educação e Humanidades, Pontifícia Universidade Católica do Paraná, Brasil

Pós-doutora e Doutora em Educação pela PUCPR, com estágio doutoral na Open University (UK), Mestre em Educação pela mesma instituição. É professora do Programa de Pós-graduação em Educação da PUCPR e coordena a especialização em Design Educacional. Atua na graduação em Design (PUCPR e FAE), com mais de 20 anos de experiência em formação docente online, criação de cursos, AVAs, objetos de aprendizagem e REA. Pesquisa nas áreas de Design Educacional, Educação Aberta, MOOC, REA, mídias educacionais, tecnologias digitais na educação, formação de professores e Pesquisa e Inovação Responsáveis (RRI).

Lilian Amaral da Silva Souza, Programa de Pós-graduação em Educação, Escola de Educação e Humanidades, Pontifícia Universidade Católica do Paraná, Brasil

Pedagoga, mestre em Metodologia para o Ensino de Linguagens e doutoranda em Educação pela PUCPR, onde pesquisa práticas pedagógicas inovadoras e recursos digitais. Atuou como coordenadora pedagógica, consultora educacional e gestora de cursos EAD, com experiência na formação docente, elaboração curricular e implementação de tecnologias educacionais. Possui publicações na área de educação e integra o grupo de pesquisa PRAPETEC. Com trajetória consolidada na educação básica, profissional e superior, contribui com projetos que promovem inclusão, inovação e desenvolvimento de competências digitais na formação de professores.

Regina Liberato Shibuta, Programa de Pós-graduação em Educação, Escola de Educação e Humanidades, Pontifícia Universidade Católica do Paraná, Brasil

Professora de inglês. Formada em Administração de Empresas, Pedagogia e Letras Português-Inglês. Com pós-graduação em Gestão Escolar, Neuroaprendizagem, Neuropsicopedagogia, Design Instrucional e Inclusão Escolar. Mestrado em Educação pela PUCPR e doutoranda em educação pela mesma instituição. Participante do grupo de pesquisa PRAPETEC - PUCPR.

Welington Tavares dos Santos, Programa de Pós-graduação em Educação, Escola de Educação e Humanidades, Pontifícia Universidade Católica do Paraná, Brasil

Doutorando e mestre em Educação pela PUCPR. Licenciado em Música, Artes Visuais e Pedagogia, com especializações em Educação a Distância: Gestão e Tutoria. É Diretor-Geral de um colégio público estadual em Curitiba/PR, onde desenvolve ações voltadas à inovação pedagógica, gestão participativa e formação docente. Pesquisa processos de escolarização aberta, uso de tecnologias digitais e inteligência artificial na educação, articulados à formação de professores e às práticas criativas na escola pública.

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Publicado

2025-10-31

Edição

Vol. 13 N.º 3 (2025): Culturas Científica e Digital em pesquisas que articulam universidade-escola-sociedade

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Artigos

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