Monitoreo de las Especificidades de la Transdisciplinariedad en un Programa Educativo Basado en la Enseñanza Integrada de Música y Programación

Un Estudio Longitudinal

Autores/as

DOI:

https://doi.org/10.25749/sis.42660

Palabras clave:

transdisciplinariedad, programación, integración curricular, tecnología musical, Sonic Pi

Resumen

El objetivo de este estudio fue analizar las especificidades de la transdisciplinariedad e identificar su presencia en el pensamiento del alumnado, examinando sus reflexiones sobre un programa educativo de 24 lecciones que integraba música y programación. Se recogieron las opiniones de 63 alumnos, de entre 10 y 11 años, de tres clases sucesivas de cuarto grado, mediante un cuestionario. El enfoque de enseñanza integrada se diseñó en torno a las especificidades de la transdisciplinariedad, como la unificación de contenidos, el “efecto cosmético”, la fusión de conocimientos y un enfoque educativo orientado al futuro; elementos que se reflejaron consistentemente en las respuestas del alumnado a lo largo del tiempo. Con base en estos parámetros, el proceso de aprendizaje resultante puede situarse tanto entre asignaturas, mediante la unificación de contenidos y la evidencia de la fusión de conocimientos, como más allá de ellas, ya que las actividades de aprendizaje promovieron el desarrollo holístico.

Descargas

Los datos de descargas todavía no están disponibles.

Biografía del autor/a

Marius Bănuț, Department of Educational Sciences, Faculty of Psychology and Educational Sciences, Babes-Bolyai University, Rumania

Engineer and PhD in Educational Sciences. Focuses on the intersection of engineering and pedagogy, dedicating his work to researching and teaching within the digital pedagogy paradigm. By investigating the correlations between curriculum content and emerging technologies, he aims to: align the use of digital technology with educational requirements, move beyond theory to create digital environments where students see immediate relevance, understanding how technology works and, through this perspective, equipping learners with a corpus of knowledge required for the modern world.

Citas

Aaron, S., Blackwell, A. F., & Burnard, P. (2016). The development of Sonic Pi and its use in educational partnerships: Co-creating pedagogies for learning computer programming. Journal of Music, Technology and Education, 9(1), 75-94. https://doi.org/10.1386/jmte.9.1.75_1

Bănuț, M. (2022). Mici muzicieni, mari programatori. Curriculum integrat muzică-programare pentru digitalizarea procesului didactic [Little musicians, big programmers. Integrated music-programming curriculum for the digitization of the teaching process]. Editura Paralela 45.

Bănuț, M., & Albulescu, I. (2024). Evaluation of an Inductive Strategy of Teaching Music and Programming to Primary School Students. Information Technologies and Learning Tools, 104(6), 67-80. https://doi.org/10.33407/itlt.v104i6.5813

Bell, J., & Bell, T. (2018). Integrating computational thinking with a music education context. Informatics in Education, 17(2), 151-166. https://doi.org/10.15388/infedu.2018.09

Borzea, A. P. (2017). Integrarea curriculară și dezvoltarea capacităților cognitive [Curricular integration and the development of cognitive skills]. Editura Polirom.

Burnard, P., Colucci-Gray, L., & Sinha, P. (2021). Transdisciplinarity: letting arts and science teach together. Curriculum Perspectives, 41(1), 113-118. https://doi.org/10.1007/s41297-020-00128-y

Burnard, P., Lavicza, Z., & Philbin, C. A. (2016). Strictly Coding: Connecting Mathematics and Music through Digital Making. In Proceedings of Bridges 2016: Mathematics, Music, Art, Architecture, Education, Culture (pp. 345-350). Tessellations Publishing. https://archive.bridgesmathart.org/2016/bridges2016-345.html#gsc.tab=0

Creswell, J. W. (2008). Educational Research: Planning, Conducting, and Evaluating Quantitative and Qualitative Research. Pearson Education.

Di Paolo, A., & Todino, M. D. (2025). Inclusive Music Education in the Digital Age: The Role of Technology and Edugames in Supporting Students with Special Educational Needs. Encyclopedia, 5(3). https://doi.org/10.3390/encyclopedia5030102

Gold, N. E., Purves, R., & Himonides, E. (2022). Playing, Constructionism, and Music in Early-Stage Software Engineering Education. Multidisciplinary Journal for Education, Social and Technological Sciences, 9(1), 14-38. https://doi.org/10.4995/muse.2022.16453

Guzmán-Valeta, A. M., Inciarte-González, A., & Gómez-López, Y. (2024). Transversality and Transdisciplinarity in the Curricular Design of higher education: a Systematic Review. Procedia Computer Science, 231, 589-594. https://doi.org/10.1016/j.procs.2023.12.255

Hernández-Bravo, J. R., Cardona-Moltó, M. C., & Hernández-Bravo, J. A. (2015). The effects of an individualised ICT-based music education programme on primary school students’ musical competence and grades. Music Education Research, 18(2), 176-194. https://doi.org/10.1080/14613808.2015.1049255

JASP Team. (2025). JASP (Version 0.19.3) [Computer software]. University of Amsterdam.

Klein, J. T. (2004). Prospects for transdisciplinarity. Futures, 36(4), 515-526. https://doi.org/10.1016/j.futures.2003.10.007

Lenoir, Y., & Hasni, A. (2016). Interdisciplinarity in Primary and Secondary School: Issues and Perspectives. Creative Education, 7(16), 2433-2458. https://doi.org/10.4236/ce.2016.716233

Ludovico, L. A., & Mangione, G. R. (2015). Music coding in primary school. In V. L. Uskov, R. J. Howlett & L. C. Jain (Eds.), Smart Education and Smart e-Learning. Smart Innovation, Systems and Technologies, vol 41. Springer, Cham. https://doi.org/10.1007/978-3-319-19875-0_40

Ma, Y., & Wang, C. (2025). Empowering music education with technology: a bibliometric perspective. Humanities and Social Sciences Communications, 12, 345. https://doi.org/10.1057/s41599-025-04616-2

Nicolescu, B. (2014). Methodology of transdisciplinarity. World Futures, 70(3–4), 186-199. https://doi.org/10.1080/02604027.2014.934631

Roberts, C. L., & Horn, M. S. (2025). Computational musicking: music + coding as a hybrid practice. Behaviour and Information Technology, 44(5), 993-1013. https://doi.org/10.1080/0144929X.2024.2402533

Treß, J. (2024). Maker music education: Towards a post-digital, participatory and empowering music education. International Journal of Music Education. https://doi.org/10.1177/02557614241259755

van Baalen, W. M., de Groot, T., & Noordegraaf-Eelens, L. (2021). Higher education, the arts, and transdisciplinarity: A systematic review of the literature. Research in Education, 111(1), 24-45. https://doi.org/10.1177/00345237211005799

Váradi, J. (2018). Musical education in the primary schools of Hungary, Romania, Serbia and Slovakia. Život i Škola, 64(2), 67-75.

Descargas

Publicado

2026-02-27

Número

Vol. 14 Núm. 1 (2026): Temas de Investigación Educativa

Sección

Artículos

Licencia

Derechos de autor 2026 Sisyphus – Revista de Educación

Creative Commons License

Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución-NoComercial 4.0.

Copyright (c) es propiedad de Sisyphus – Journal of Education. Sin embargo, alentamos que los artículos publicados en la revista se publiquen en otro lugar, siempre que se solicite el permiso de Sisyphus y los autores incorporen nuestra cita original y un enlace a nuestra página web.

Política de Autoarchivo
Los autores pueden autoarchivar la versión final publicada de sus artículos en repositorios institucionales, temáticos o páginas web personales e institucionales.

Suscriptor de DORA
El Instituto de Educação de la Universidade de Lisboa, editor de Sisyphus, es uno de los suscriptores de la Declaración de San Francisco sobre la Evaluación de la Investigación (DORA).