A Tecnologia num Cenário de Aprendizagem de Articulação entre Física e Matemática

Um Estudo na Formação Inicial de Professores

Autores

DOI:

https://doi.org/10.25749/sis.15805

Palavras-chave:

tecnologia, cenário de aprendizagem, formação inicial de professores

Resumo

Este estudo decorre de uma experiência de formação com futuros professores (FPs) de física e de matemática, assente numa perspetiva STEM, num cenário de aprendizagem com tecnologia. A investigação foca-se no Pedagogical Content Knowledge (PCK) dos FPs relativo à promoção da articulação das duas áreas, procurando perceber-se como integram a tecnologia na planificação de aulas do 8.º ano e os desafios e dificuldades que emergem nesse contexto. A análise dos dados, recolhidos através dos planos de aula e reflexões escritas dos FPs, incidiu sobre os modos como perspetivam e refletem sobre o uso da tecnologia nas três dimensões do modelo de articulação adotado. Evidencia-se que os FPs integram a tecnologia para sustentar os processos de inquiry e argumentação na presença das duas áreas disciplinares. Contudo, o uso da tecnologia para promover síntese de conhecimentos constituiu um ponto crítico, sendo um dos aspetos do PCK a merecer maior atenção na formação.

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Biografias Autor

Hélia Oliveira, UIDEF, Instituto de Educação, Universidade de Lisboa

Possui doutoramento em Educação, na especialidade Didática da Matemática, pela Faculdade de Ciências da Universidade de Lisboa. É Professora Auxiliar no Instituto de Educação, da Universidade de Lisboa. Tem participado em diversos projetos de investigação nacionais e internacionais, particularmente na área da formação inicial e contínua de professores de Matemática, entre os quais o P3M, DSL e TEL-FTeLab, financiados pela FCT, e Recursos Multimídia, financiado pelo CNPq, do Brasil, com foco no desenvolvimento de recursos multimédia para a formação, conhecimento e identidade profissional do professor, ensino exploratório e STEM. É diretora da revista Quadrante - Revista de Investigação em Educação Matemática.

Ana Henriques, UIDEF, Instituto de Educação, Universidade de Lisboa

Doutora em Educação Matemática, especialidade de Didática da Matemática, pela Universidade de Lisboa e Professora Auxiliar no Instituto de Educação da mesma Universidade. A sua investigação, realizada no âmbito de projetos de investigação na área da Formação de Professores em que tem participado, como o Tel_FteLab, o Educate e o Reason, tem incidido no raciocínio matemático, no ensino e aprendizagem da matemática com tecnologia, no conhecimento e desenvolvimento profissional dos professores, particularmente em estatística, e mais recentemente na educação STEM. Colabora com a comunidade de investigação em educação matemática, sendo autora de extensa bibliografia editada em Portugal e internacionalmente.

Mónica Baptista, UIDEF, Instituto de Educação, Universidade de Lisboa

Doutora em Educação na área de especialidade de Didática das Ciências pela Universidade de Lisboa. É Professora Auxiliar e subdiretora  do Instituto de Educação da Universidade de Lisboa. Coordena o Mestrado em Educação, área de especialidade Didática das Ciências, e o Mestrado em Ensino de Física e Química. Integrou a equipa Portuguesa de projetos europeus e de vários projetos nacionais financiados pela Fundação para a Ciência e a Tecnologia. Atualmente coordena o projeto GoSTEM, financiado pela FCT. Desenvolve investigação em STEM, tarefas de investigação no ensino da Física e da Química, aprendizagem das ciências em diversos contextos, estudos de aula e desenvolvimento profissional dos professores. 

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Publicado

2019-02-28

Edição

Vol. 7 N.º 1 (2019): Aprendizagem Enriquecida por Tecnologias

Secção

Artigos

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