Criação de Tecnologias Educacionais Digitais pelos Sujeitos da Escola

Um Processo de Emancipação

Autores

DOI:

https://doi.org/10.25749/sis.25417

Palavras-chave:

tecnologia educacional, participação dos professores, prática docente, pensamento crítico, design de currículo

Resumo

Este artigo analisa se, e como, a criação e o desenvolvimento de tecnologias digitais por professores da educação básica subsidiam o processo de apropriação crítica das tecnologias no sentido de sua emancipação como docente. A pesquisa parte de materiais produzidos em encontros com professores de três escolas públicas. A análise de conteúdo resultou na emersão das categorias: 1 - falta de autonomia em relação às tecnologias 2 - desenvolvimento de uma perspectiva crítica de tecnologias; e 3 - caminhos para integração crítica de tecnologia na escola – que resultaram em duas subcategorias: 3.1 - Adaptação crítica de tecnologias; e, 3.2 - Criação de novas tecnologias a partir do currículo da escola. Evidencia-se que a escola se mostra como um espaço privilegiado para a produção de tecnologias educacionais que partam das necessidades reais dos seus sujeitos, para contribuir com a superação dos desafios históricos e a transformação efetiva da educação contemporânea.

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Biografias Autor

Marina Bazzo de Espíndola, Departamento de Metodologia de Ensino, Centro de Ciências da Educação, Universidade Federal de Santa Catarina, Brasil

Professora associada da Universidade Federal de Santa Catarina (UFSC), vinculada ao Programa de Pós-Graduação em Educação Científica e Tecnológica (PPGECT) e ao Mestrado Profissional em Rede Nacional em Ensino de Biologia (PROFBIO). Professora Visitante na Universitat de Barcelona (2021/2022) pelo Programa CAPES/PRINT. Doutora em Educação, Gestão e Difusão em Biociências pela Universidade Federal do Rio de Janeiro (2010). Tem experiência na área de Educação, com ênfase em Formação de Professores, Educação Científica e Tecnológica, Tecnologia Educacional e Educação a Distância. Vice-líder do Grupo de Pesquisa Midia-Educação e Comunicação Educacional (COMUNIC). Vice-líder do Grupo Rede de Pesquisa Currículo e Tecnologia (REPERCUTE). Mãe desde 2013.

Rosely Zen Cerny, Departamento de Estudos Especializados em Educação, Centro de Ciências da Educação, Universidade Federal de Santa Catarina, Brasil

Professora associada da Universidade Federal de Santa Catarina (UFSC), vinculada ao Programa de Pós-Graduação em Educação (PPGE/CED). Doutora em Educação-Currículo pela PUC-SP (2009). Atuou na coordenação de projetos de formação de professores em parceria com o Ministério da Educação. Vice-Diretora do Centro de Ciências da Educação, período 2017-2021. Pesquisa na área de Educação, com ênfase nas temáticas de Formação de Professores, Tecnologia Educacional e Educação a Distância. Líder do Grupo Rede de Pesquisa Currículo e Tecnologia (REPERCUTE).

Julia Maria Gerhardt da Rocha, Escola Básica Getúlio Vargas, Secretaria de Educação do Estado de Santa Catarina, Brasil

Graduada em Pedagogia pela Universidade Federal de Santa Catarina (UFSC), Especialista em Orientação Educacional pelo Centro Universitário Internacional (UNINTER) e Mestranda em Educação Científica e Tecnológica (PPGECT) pela UFSC. Professora na Escola de Educação Básica Getúlio Vargas. Experiência na educação, atuando em sala de aula e em projetos de pesquisa. Participou de projetos de desenvolvimento de tecnologias como pesquisadora, com aprofundamento na teoria crítica de tecnologia. Participou de um estudo aprofundado de curadoria digital para Plataforma de Recursos Educacionais e atuou em uma Iniciativa de Aprendizagem Colaborativa de formação da comunidade escolar com escolas parceiras de um projeto de desenvolvimento de tecnologia.

Francisco Fernandes Soares Neto, Pós-graduaçao em Educação Científica e Tecnológica, Centro de Ciências da Educação, Universidade Federal de Santa Catarina, Brasil

Físico pela Universidade Federal de Goiás - UFG (2009), mestre em Educação Científica e Tecnológica pelo Programa de Pós-Graduação em Educação Científica e Tecnológica (PPGECT) da Universidade Federal de Santa Catarina (UFSC). Possui experiência na área de Educação, com ênfase no ensino de Física e Ciências, na produção de materiais didáticos e recursos educacionais digitais. Atuou em projetos de desenvolvimento de tecnologia voltadas a formação de professores em âmbito nacional e internacional, na gestão de projetos e desenvolvimento possui experiência no desenvolvimento de materiais didáticos digitais, MOOCs, Plataformas de formação aberta e autônoma, Plataformas abertas de conteúdos digitais. Co-fundador e diretor executivo no coletivo de desenvolvimento de tecnologias Levante Lab.

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Publicado

2022-02-28

Edição

Vol. 10 N.º 1 (2022): Temas de Investigação Educacional

Secção

Artigos

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