As políticas educacionais e formação do professor de história no Brasil: desafios contemporâneos

Authors

  • Geyso Dongley Germinari Universidade Estadual do Centro-Oeste (UNICENTRO)
  • Rita de Cássia Gonçalves Universidade Tuiuti do Paraná (UTP)

DOI:

https://doi.org/10.25755/int.10686

Keywords:

Formação, Professores, História, Ensino, Política Educacional.

Abstract

Este artigo tem como objeto a formação acadêmica de professores de História no Brasil, seus paradigmas norteadores, as recentes políticas educacionais e asimplicações para os cursos superiores de História no Brasil. A abordagem do tema enquadrou-se teoricamente nos estudos de Fonseca (2003, 2007), Fonseca e Silva (2011), Scheibe (2014) e Scheibe e Bazzo (2016). Do ponto de vista metodológico, o estudo centrou-se na pesquisa bibliográfica, pertinente à formação de professores de Históriae na pesquisa documental sobre a legislação brasileira que orientou as políticas de formação de professores nas últimas três décadas no Brasil. As atuais legislações orientadoras das políticas educacionais voltadas à formação de professores para educação básica apontam a premência da superação da dicotomia teoria e prática docente, aspecto abordado exaustivamente pela literatura sobre formação de professores de História no Brasil, a qual tem apontado a necessidade de os cursos superiores formarem profissionais com o perfil de professores/pesquisadores.

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Published

2017-01-17

How to Cite

Germinari, G. D., & Gonçalves, R. de C. (2017). As políticas educacionais e formação do professor de história no Brasil: desafios contemporâneos. Interacções, 12(40). https://doi.org/10.25755/int.10686

Issue

Vol. 12 No. 40 (2016): Políticas Educacionais e Gestão da Escola

Section

Number 25 - Special Number - Adolescence, Gender and Violences

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