Motivaciones e impactos del proceso de reconocimiento, validación y certificación de competencias (RVCC) en la educación de adultos: evidencia empírica de un Centro Qualifica
DOI:
https://doi.org/10.29352/mill0229.45955Palabras clave:
educación de adultos; reconocimiento de aprendizajes previos; RVCC; motivación; aprendizaje a lo largo de la vidaResumen
Introducción: El Reconocimiento, Validación y Certificación de Competencias (RVCC) constituye un instrumento central de las políticas de educación y formación de adultos en Portugal, enmarcado en la estrategia de aprendizaje a lo largo de la vida.
Objetivo: Analizar las percepciones de adultos que participaron en el proceso de RVCC en un Centro Qualifica del interior de Portugal, examinando la relación entre motivaciones, satisfacción, impactos profesionales percibidos y variables sociodemográficas.
Métodos: Se realizó un estudio cuantitativo de carácter exploratorio con 56 adultos que participaron en el proceso de RVCC entre 2020 y 2023 en el Centro Qualifica NERBA. La recogida de datos se realizó mediante un cuestionario estructurado en formato digital. El análisis estadístico incluyó técnicas descriptivas e inferenciales, como pruebas t para muestras independientes, chi-cuadrado de Pearson, U de Mann–Whitney, correlación de Spearman y prueba de Kruskal–Wallis, con un nivel de significación de 5%.
Resultados: Se observaron altos niveles de satisfacción con el cumplimiento de las expectativas. No se identificaron diferencias estadísticamente significativas según el género ni el nivel educativo inicial. La edad mostró una asociación positiva con la satisfacción, y los participantes más jóvenes presentaron una mayor tendencia a indicar el cambio de empleo como motivación inicial. Asimismo, se observó una asociación entre la motivación orientada a la empleabilidad y la ocurrencia de cambios profesionales.
Conclusión: Los resultados refuerzan el papel inclusivo del RVCC como instrumento de cualificación y reconocimiento personal, evidenciando su contribución al fortalecimiento de las políticas de aprendizaje a lo largo de la vida
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